初中語文教師應(yīng)把生活帶進課堂

張晨雪

【摘 要】語文即生活，生活即語文，這一理念在新課程中得到了充分的發(fā)揮。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進文本，又要走出文本，把對文本的感悟和生活體驗結(jié)合起來，使靜態(tài)的語言文字在學(xué)生的心中跳起來，變成動態(tài)的畫，變成充滿生命活力的畫。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；理念；主旋律；探究

在初中語文教學(xué)中加強生活知識和常識的教育，增強學(xué)生的生活體驗，既有利于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的生活能力和綜合素養(yǎng)，又有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語文水平。

一、初中語文教師應(yīng)具備民主、開放、科學(xué)的課程理念

教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，以便讓課堂充滿生命的活力，充滿夢想與激情。讓學(xué)生與名師、名家對話，在音樂詩歌中沉醉。在課堂上，教師應(yīng)經(jīng)常結(jié)合課文，拓展內(nèi)容，目的是為學(xué)生打開一扇文學(xué)的窗口，熏陶、感染他們。如在學(xué)習(xí)了《荷花》后，教師可以給學(xué)生讀冰心的《紅蓮》，讀楊萬里、席幕容的詩。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生對課堂需要是不斷變化的，教師要時時研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，樹立為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的意識，把懷疑、思考、發(fā)現(xiàn)、探究、時尚、生活帶進課堂，使課堂成為學(xué)生思維碰撞的場所，成為學(xué)生享受學(xué)習(xí)快樂的樂園，成為心靈放飛的天空，真正使他們在課堂上凸顯個性，張揚個性，自主創(chuàng)新，獲得支持與成功。實踐證明，初中語文課堂教學(xué)中民主、開放的氛圍可以增強學(xué)生走進實際生活的感受和體驗，既有利于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)，又有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語文水平。作為一名教師，在教學(xué)過程中，還是要加強學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，另外還要老老實實研究教材、研究教法、研究學(xué)法。在課程改革中，我們只有領(lǐng)悟課程改革的理念，理解實驗教材的特點，研究好教材，才有可能搞好教學(xué)工作。

二、讓思考和發(fā)現(xiàn)、閱讀和提問成為語文課堂教學(xué)的主旋律

新課程使教師認識到，學(xué)生的大腦不是一個盛知識的容器，而是一個應(yīng)點燃的火種。教師應(yīng)該點火，而不是灌水。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己的頭腦去思考，去分析，要有自己獨立的見解，要說出自己的看法，亮出自己的態(tài)度。要讓學(xué)生敢想，敢說，開放思維。教師要關(guān)注每一個學(xué)生的意見，傾聽不同的聲音。這就要求教師創(chuàng)設(shè)一個平等交流的氛圍，學(xué)生可以自由討論，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生多角度看問題，分析問題的能力。《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀文本，潛心體會，去發(fā)現(xiàn)自己最感動的地方，最受觸動的地方。只有通過與文本的“零距離”接觸，學(xué)生的感受才是“原汁原味”的，才是“超級震撼”的。然后師生、生生、文本之間才可能進行對話、交流。對話的前提是師生雙方必須都有“底氣”，要有自己的認識和想法，有自己的發(fā)現(xiàn)。教師不能再抱著底牌，讓學(xué)生來猜，而應(yīng)該和學(xué)生一起走進文本，一起研究，一起感悟，甚至感動。因為“閱讀是個性化行為”，學(xué)生和教師的知識水平不同，生活經(jīng)歷不同，情感體驗不同，審美經(jīng)驗和個性特點不同，所以對文本的理解也就不同。教師不能把自己的體驗強加給學(xué)生，只能懷著一顆童心，以孩子的角度重新理解課文。學(xué)貴有疑。只有敢于懷疑，才可能去推翻舊的，創(chuàng)造新的，假如達爾文不去懷疑，迦利略不去懷疑，哥白尼不去懷疑，王充不去懷疑，我們今天的生活將大相徑庭。我們只會因循守舊，固步自封。因此，課堂上應(yīng)是懷疑與思辯的地方。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于懷疑。只有這樣，學(xué)生才有希望，才有個性，才有進步。所以，教師在課堂上應(yīng)經(jīng)常問學(xué)生，你有什么疑問嗎？鼓勵他們大膽懷疑，向教材、教師挑戰(zhàn)。并接受他們的看法，表揚了他們的鉆研、質(zhì)疑精神。

三、語文教師應(yīng)有意識在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探究

未成年學(xué)生都具有探究的天性。他們常常對未知的事物充滿好奇。經(jīng)常有學(xué)生偷偷地在課桌下看《小哥白尼》、《十萬個為什么》，可以說，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生會樂此不疲地去探究未知的問題。這種興趣、渴望，正是最寶貴的學(xué)習(xí)動力。所以，在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的自信，讓每一個學(xué)生都能自主探究，成為一名探究者。教師則以幫助者、合格者、參與者的面貌出現(xiàn)，給他們出謀劃策，指導(dǎo)方法，讓學(xué)生在探究的過程中體會到求知的樂趣。新課程要求改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。所以，引導(dǎo)學(xué)生善于把不同學(xué)科的知識整合起來，并形成超文本的信息量，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗，在過程中享受，是教師的本職。

新課程給師生雙方提出了新的挑戰(zhàn)，它要求學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方式，由被動接受、記憶、模仿的過程變?yōu)橹鲃犹骄?，自主發(fā)現(xiàn)，合作交流的過程；要求教師的教學(xué)方式也發(fā)生變化，教師不再告訴，不再包辦代替，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者，將生活帶進課堂，帶進學(xué)生的心里。

參考文獻：

[1]《新課程背景下的語文課堂教學(xué)》叢書實驗稿，2014.12

[2]《新時代教師應(yīng)讀的60本書》系列叢書，2013.10