實施“精教活學” 提高物理教學效能

房彬

江蘇蘇州市吳江區(qū)實驗初級中學（）

[摘 要]我校為了教育教學改革提出了“精教活學”教學理念，為了改進教育教學手段引入了交互式電子白板技術。將“精教活學”教學理念應用到交互式電子白板教學活動中，可提高課堂教學效率和教學質量。本文在介紹交互式電子白板和“精教活學”教學理念的基礎上，就如何運用精教活學教學理念，提高電子白板的使用效能作了些分析探討。

[關鍵詞]精教活學 電子白板 教學

現(xiàn)代教育技術的發(fā)展日新月異，交互式電子白板是當前課堂教學環(huán)境中技術的最佳集成者，目前我校的教育教學活動已廣泛應用交互式電子白板。交互式電子白板是一種新的高科技電子教學系統(tǒng)，融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術。它由硬件（電子感應白板）和軟件（白板操作系統(tǒng)）構成，可以直接書寫，進行電子備注，能夠隨時調用各種資源，還具有一板多用的作用，同時實現(xiàn)幕布、鼠標、手寫板的功能，是當前課堂教學環(huán)境中技術的最佳集成者。

我校為了教育教學改革、為了提升教師教學質量和學生學習效率，提出了精教活學教學理念。精教活學是教師有選擇性地教，學生靈活地學。精教：精心備課，優(yōu)選教學內容，精化教學設計，精煉教學語言，精挑教學手段;活學：開放課堂，解放學生的腦、眼、手，注重學生的經歷與體驗，發(fā)揮學生的主觀能動性，強調教學中的“民主、交往、互動、對話”。

在教育教學活動中，有意識地將交互式電子白板這一先進教學輔助技術與精教活學理念相結合，以“精教活學”理念指導交互式電子白板教學活動的進行，運用交互式電子白板技術踐行“精教活學”教學理念，是我校實行教學改革的可行道路。下面結合本人的物理教學，論述如何運用精教活學理念提高電子白板的使用效能。

一、轉變觀念，勇于實踐

交互式電子平臺是現(xiàn)代科技技術為教師和學生提供的一個多向對話的平臺，它的實現(xiàn)需要教師積極轉變傳統(tǒng)觀念，重視交互式和合作式學習。而精教活學這一全新的教學理念，強調教學中的“民主、交往、互動、對話”，在教學過程中踐行這一理念可有效提升交互式電子白板的使用效能。

例如在探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中，教師可提前設定好凸透鏡成像的動畫，在課堂上，讓學生分小組在交互式電子平臺上進行操作演示，學生從直觀感受中理解知識的形成過程（如圖1），學生有什么不明白的地方現(xiàn)場問教師，這種將課堂交給學生的教學方法，可促進教師與學生思想和情感的交流;同時這種互動開放的學習過程可產生很多新的教學資源和教學內容，使學習變成一種可發(fā)展的、活潑的、富有個性化的生成性過程。教師要勇于嘗試，勇于轉變觀念，促進交互式電子白板優(yōu)勢的發(fā)揮。

圖1 凸透鏡成像圖 二、精心備課，掌握交互式電子白板的使用技能

備課對象包括課程標準、教材、學生、教法、學法。交互式電子白板是一種新的高科技電子教學系統(tǒng)，融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，教師要想提高電子白板的使用效能，掌握交互式電子白板的使用技能是前提條件。

教師掌握交互式電子白板的使用技能大體有兩種途徑，一是自己學習，通過課下對交互式電子白板的試用和對使用說明書的研究來掌握使用方法;二是學校組織系統(tǒng)培訓，培訓教師的講解更加系統(tǒng)、深入，便于教師掌握電子白版系統(tǒng)的功能。在還未熟練掌握電子白板的使用方法時，教師在備課時應在電子白板的使用方面下更多的功夫，例如教學過程中會使用到哪些工具、需要引用哪些多媒體素材等，在課前都應做好準備，以免課堂上操作不當引起失誤。為了取得較好的教學效果，在使用電子白板時應找準教學內容和電子白板技術的整合點，利用電子白板大大增強學習效果;巧設問題情境，利用電子白板的優(yōu)勢，提出一些富有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性、發(fā)散性的問題，促使學生主動學習。

三、改變課堂教學方法

相較于傳統(tǒng)黑板，交互式電子白板的應用，勢必要求教師對傳統(tǒng)課堂教學方法做出改變。如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學方法，只是將電子白板當做一種新技術、用來代替黑板，電子白板就發(fā)揮不出它應有的作用，其交互功能得不到應用。如果教師已經意識到要將交互式電子白板加入到課堂教學中，利用電子白板吸引學生的注意力，則已經發(fā)揮了交互式電子白板的部分功能。要想真正發(fā)揮交互式電子白板的作用，教師需踐行“精教活學”教學理念，改變課堂教學方式，真正做到以學生為主體，讓學生參與到學習中來，親自感受、經歷學習。

例如在電路連接《串聯(lián)與并聯(lián)》的教學中，改變教師“講”，學生“聽”的教學模式，以交互式電子白板為輔助工具，將學生分成小組，以小組為單位進行實物實驗前的演練。教師根據學生的具體情況進行合理分組，使小組內的成員能夠相互學習、配合、幫助、形成互補，教師扮演學生學習的輔助者、引導者、監(jiān)督者。小組成員親自到交互式電子白板前進行操作演練，從交互式電子白板處獲得體驗并做出反饋。圖2為學生在電子白板上畫出的實物效果圖，這種直觀的操作演練為后面學生進行實物實驗打下良好的基礎。

圖2 串、并聯(lián)效果圖 這節(jié)課以學生為主體，讓學生親自演練操作，實現(xiàn)了學生與學生、學生與教師、學生與白板、教師與白板的多向互動，活躍了課堂教學氛圍，提高課堂教學的有效性。

四、選擇合適的教學內容，優(yōu)化教學設計

交互式電子白板可以直接書寫、繪圖、批注、修改，設有資源庫，教師需要什么內容可直接拖出，節(jié)省現(xiàn)場寫、畫的時間，提高教學效率、增加了課堂容量。另外，電子白板中的多媒體功能也豐富了教學內容的組織與呈現(xiàn)形式。要想充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，需要教師精心備課、挑選合適的教學內容，根據具體內容制定教學方案，進行靈活的教學設計。

物理課程知識具有系統(tǒng)性的特點，交互式電子白板使教學效率提高，課堂容量增加，提高課堂教學效率。例如在初三關于“電”的知識教學中，教師對本章的各知識點進行梳理，根據各知識點之間的關系，將電壓，電壓表，電路的串聯(lián)和并聯(lián)合并到一節(jié)課中進行教學。電壓概念屬于理解性的知識，電壓表需要學生根據實物認識，教師利用電子白板移動文字、圖畫、字母等，講解起來比較省力，電子白板的多功能使用也能大大集中學生的注意力，提升學生的學習效率。而電路的連接中，會運用到電源和電壓表，學生根據實驗探究可更好的理解電壓和電壓表。教師這種設計方案，將精選的教學內容與交互式電子白板相協(xié)調，即節(jié)省了時間，又為實物連接起到一個良好的過度作用。從本節(jié)課的教學結果來看，學生較好地掌握了知識技能，學習興趣較高，獲得了良好的學習體驗，并且從實際的操作過程中獲得物理實驗的研究方法。教師對教學內容的精心選擇和對教學設計的優(yōu)化，能充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，提高了教學質量。

交互式電子白板是優(yōu)秀的教學輔助設備，在提高教學效率和教學質量方面有重要作用。但是我們教師卻不能一味的、盲目的寄希望于這一輔助設備上，要想充分的利用交互式電子白板的使用效能，教師需要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在教學觀念、教學方法、教學設計等方面做出相應改進，適應信息時代下教育形式的發(fā)展。我校提出的“精教活學”理念，可有效幫助教師提高電子白板的使用效能，本文從教師的觀念轉變、備課注意事項、教學方法的改變、教學方案設計等方面進行了論述，希望與廣大同仁共勉。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 胡衛(wèi)星，王洪娟.交互式電子白板課堂教學應用研究的現(xiàn)狀分析[J]，中國電化教育，2012（5）.

[2]許霞，鄭麗.基于學科分類下的交互式電子白板設備應用績效評價[J]，中國教育技術裝備，2015（2）.