鐘永清
【摘 要】
試論語文教學(xué)技巧,適時、適度、激趣、全面 、肯定、合理提問,激發(fā)興趣,使學(xué)生真正悟透疑點,從而使實際教學(xué)收到事半功倍的效果。
我在中學(xué)從事語文教學(xué)十余年,發(fā)現(xiàn)在語文教學(xué)中采用誘導(dǎo)法,對于激發(fā)學(xué)生的思維、活躍課堂氣氛、集中學(xué)生的注意力、鞏固所學(xué)的知識,都起到積極的作用。所謂誘導(dǎo)法,是指在教學(xué)中為了引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從學(xué)生的需要與欲望出發(fā),并巧妙地把學(xué)生求知欲望同傳授知識、培養(yǎng)能力緊密地結(jié)合起來,誘導(dǎo)學(xué)生明確自己對知識需求,最終達到教學(xué)目的的方法。
教師在教學(xué)中要重視課堂誘導(dǎo),更有必要掌握一些誘導(dǎo)的技巧。我認真探究誘導(dǎo)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用,現(xiàn)用自己的體會來拋磚引玉,認為可以在以下幾點來考慮。
一、適時
在教學(xué)的過程中要掌握誘導(dǎo)的時機,才會收到最佳的效果。
1.在教課文的重點、難點之時,此時學(xué)生易產(chǎn)生膽怯畏難情緒,問題一出必然促使他們積極思考,主動學(xué)習(xí)。上學(xué)期我在教《信客》時,指導(dǎo)同學(xué)先理清情節(jié),然后要求他們整體把握文章內(nèi)容,再談感受。對于感受,大部分同學(xué)只是簡單地下了一個“信客生活很苦”的結(jié)論。此時我誘導(dǎo)一問:“你喜歡信客嗎?你愿意做一名信客嗎?”一石激起千層浪,學(xué)生的思維頓時活躍異常,“誠信是信客的生命,也是維系整個社會秩序的道德準則”的主題自然地為學(xué)生所接受。
2.在將要得出規(guī)律時,此時誘導(dǎo),可激活學(xué)生思維,使學(xué)生主動探索奧秘,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,深層次地思考問題。一次公開課上,我下鄉(xiāng)到樟樹永泰中學(xué)聽一位老師講《故鄉(xiāng)》。他的誘導(dǎo)恰到其時,使我大受啟發(fā)。他先布置學(xué)生找出文中描寫閏土肖像的句子,然后要求說明肖像描寫的作用??吹綄W(xué)生心求通而不能通,口欲答卻又說不出,這位老師設(shè)置了這樣三個誘導(dǎo)問題:①少年閏土和中年閏土相比,外貌有何變化?②從肖像描寫中可看出閏土家境有何變化?③閏土的這種變化說明了什么?由于誘導(dǎo)相機、適時,學(xué)生很快明白了“紫色的圓臉”變作“灰黃”,這是生活重負留下的印記,是閏土家境日漸艱難的形象反映。這種家境變化,正反映了辛亥革命后十年間農(nóng)民生活困苦的現(xiàn)實。
二、適度
課堂誘導(dǎo)的合理性原則告訴我們,設(shè)計問題的難易層次,應(yīng)循序漸進,讓學(xué)生“跳一跳能夠得著”,力求問題圓滿解決。
一位老師講《孔乙己》時,先設(shè)計了這樣一個誘導(dǎo):“造成孔乙己以讀書人自居的原因是什么?”學(xué)生紛紛回答是因為虛榮心太強、是因為懶惰、是因為封建的科舉制度等。老師緊接著又誘導(dǎo):“造成這種原因是偶然的還是必然的?”同學(xué)們七嘴八舌。老師又要求學(xué)生細讀課文。學(xué)生們經(jīng)過思考討論,結(jié)果發(fā)現(xiàn)課文有多處內(nèi)容可以說明造成這種原因是必然的。由于問題難易程度適中,再加上教師的引導(dǎo),學(xué)生通過自己的努力,跳一跳就夠著了果子,從而獲得了成功的喜悅。
三、激趣
一個人如果對某事發(fā)生了濃厚的興趣,就會全身心投入,學(xué)習(xí)也是這樣。以新穎獨特的誘導(dǎo)撩撥學(xué)生的好奇之心、好勝之心,可使他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來。
還是上文提到的那位老師,還是那篇《故鄉(xiāng)》,他曾設(shè)了這樣一個誘導(dǎo):“誰埋的碗碟?”這個問題很新奇,很容易引起學(xué)生的興趣。學(xué)生為了解開謎團,認真閱讀課文,努力從字里行間找線索。教師同時又誘導(dǎo)學(xué)生對楊二嫂、閏土這兩個人物的言行、品質(zhì)分析比較,加深了學(xué)生對這兩個人物形象的認識。這比常規(guī)的人物形象分析要有效得多。
四、全面
我曾經(jīng)聽過這樣一堂公開課,上課的老師在課堂上設(shè)計了好多誘導(dǎo)的好問題,可惜的是那位老師對一些學(xué)生似乎視而不見,誘導(dǎo)的對象始終是那幾個成績好的,哪怕是簡單的誘導(dǎo),我留意了一下,那節(jié)課中,回答問題的學(xué)生有八名,最多的一位學(xué)生回答了三次。后來我了解到那位老師是怕別的同學(xué)回答不出來而影響教學(xué)效果。其實,在課堂教學(xué)中,不是每個學(xué)生都能回答和愿意回答每一道問題的,因此誘導(dǎo)時選擇適當(dāng)?shù)奶釂枌ο笠彩钦n堂提問成敗的一個重要因素。一般來說,課堂教學(xué)誘導(dǎo)的問題有這么幾個層次。第一類是問“是不是”或“對不對”的判斷型問題。這類問題是最簡單的,只要稍微動動腦筋,一般每個學(xué)生都可以回答出來,因此,這類問題的誘導(dǎo)對象應(yīng)是或主要是差生。第二類是問“是什么”和“怎么樣”的描述型的問題。第三類是問“為什么”的分析型問題。這兩類問題有一定的難度,需要學(xué)生識記有關(guān)知識甚至要求學(xué)生在理解的前提下解釋和分析其中的原因,一般來說這類誘導(dǎo)對差生是比困難的,因此,這兩類問題的誘導(dǎo)對象應(yīng)主要是中等生。第四類是問“你有哪些不同意見”的創(chuàng)造型誘導(dǎo),對一般的學(xué)生來說,要較好地回答出這類問題很難,因此這類誘導(dǎo)的回答只能由那些思維敏捷的優(yōu)等生來完成了
五、肯定
我擔(dān)任樟樹二中語文備課組長十五年,經(jīng)過多年細心觀察,發(fā)現(xiàn)很多教師的課堂誘導(dǎo)法很值得我學(xué)習(xí),教師在誘導(dǎo)時親切,和悅,有耐心,最能喚起學(xué)生求知欲望,使他們的思維在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上一直處于應(yīng)激狀態(tài),從而愛學(xué),會學(xué),樂學(xué)。首先要肯定學(xué)生回答得“對不對”,其次要評價回答得“好不好”。評價要以表揚為主,要客觀公正,鼓勵學(xué)生參與。
只要我們掌握了科學(xué)的誘導(dǎo)技巧,合理提問,激發(fā)興趣,使學(xué)生真正悟透了疑點,就一定會在實際教學(xué)中收到事半功倍的效果。