提高語文課堂效益的策略

陳桂梅

小學(xué)語文，是小學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中最為重要的學(xué)科，是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。不少小學(xué)語文教師總感覺自己花了很大力氣去上課，課堂效益卻不高。因此，我們必須想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語文課堂效益。

一、變革傳統(tǒng)的上課問候形式

傳統(tǒng)的上課問候形式機(jī)械、呆板，長此以往只會使師生應(yīng)付了事。我嘗試改變了傳統(tǒng)的上課問候形式，在上課開始時(shí)，結(jié)合將要上課的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹伴e聊”。這樣，能吸引學(xué)生的注意力，安定學(xué)生情緒，拉近師生之間的距離，以利于提高課堂效益。

二、讓學(xué)生成為課堂的主體

我們設(shè)計(jì)的教學(xué)活動要始終以學(xué)生的發(fā)展為起點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為歸宿。

例如，在執(zhí)教《第一朵杏花》一課時(shí)，我預(yù)先在黑板周圍貼著五顏六色的花，有粉紅桃花，有雪白的梨花，有雪白的杏花等。上課前一天，我讓學(xué)生去尋覓果樹的花帶到教室，課一開始，讓學(xué)生拿著自己的花暢所欲言，很快他們把自己摘花的經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)都說了出來，我在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)：同學(xué)們有誰知道你們手里拿的花第一朵是什么時(shí)候開放的嗎？結(jié)果有的說了精確的時(shí)間，有的說了個(gè)大概。此時(shí)我再引導(dǎo)：你們知道教師為什么要問第一朵開放的時(shí)間嗎？然后讓學(xué)生大聲朗讀后，說出原因。最后觀看《百花爭放》的課件，提醒學(xué)生注意第一朵花開放的過程及時(shí)間，最后分小組交流觀后感。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步理解感悟了語言文字。

三、讓學(xué)生自評、互評作業(yè)

在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師可以讓學(xué)生自評與互評作業(yè)。這樣，可以減輕教師的繁重的工作負(fù)擔(dān)，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生感受班集體內(nèi)平等、信賴的氛圍。我常把抄寫、默寫、背誦等交給學(xué)生自評、互評。對于作文的評改，先公布作文評分標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生獨(dú)立評改，要求有旁批、總評、分?jǐn)?shù)，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)作文的寫法及評法，各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文和評文，最后，師生一起復(fù)評，選出最佳作文和評文。

四、利用多媒體來輔助教學(xué)

利用多媒體輔助教學(xué)，能徹底改變老師憑借一張嘴、一支筆、一幅掛圖進(jìn)行課堂教學(xué)的傳統(tǒng)形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。

例如，教學(xué)《廬山的云霧》一課時(shí)，我尋找了一些廬山的圖片，配以適合的背影音樂制成課件，讓學(xué)生真實(shí)、生動地感受廬山的美。此外，我還將我到廬山旅游時(shí)拍攝的一段視頻播放給學(xué)生看，學(xué)生深深地理解了文中描寫廬山的這段話。

五、及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該留心觀察學(xué)生，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心。教師千萬不能對學(xué)生表現(xiàn)出冷淡的態(tài)度，因?yàn)檫@樣會打擊學(xué)生的自信，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的問題，如果答對了，就立即加以表揚(yáng)，然后逐步加大難度，提高要求，讓學(xué)困生也能獲取長進(jìn)，體驗(yàn)成功的喜悅。對于學(xué)困生，我不吝惜表揚(yáng)，總是給予激勵性的評價(jià)。例如：“這個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”

六、講究語言藝術(shù)

教師的課堂語言必須準(zhǔn)確、清晰，如果語言不準(zhǔn)確，學(xué)生會茫然無解，無從回答；其次，要做到簡潔、生動、幽默。我在課堂上常常使用名言、警句、歇后語等，使教學(xué)語言聲情并茂。我的課堂生機(jī)勃勃，常常笑聲不斷，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

七、分層作業(yè)

教師如果統(tǒng)一布置作業(yè)，優(yōu)等生會覺得簡單，沒有挑戰(zhàn)性；學(xué)困生會覺得太難，無從下手，感受不到成功的喜悅。因此，我們教師應(yīng)根據(jù)所授內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)將習(xí)題分為難度不同的A、B、C三檔，A檔是提高題，B檔是中等題，C檔是基本題，不同層次的學(xué)生自由選題。這樣的好處是使優(yōu)等生吃得飽，學(xué)困生吃得了。