淺談初中地理生活化教學(xué)

楊江麗

人類生活于地理環(huán)境之中，因此生活離不開(kāi)地理，地理知識(shí)的形成也來(lái)源于自然，來(lái)源于生活。地理教學(xué)當(dāng)然也應(yīng)該結(jié)合生活。新課程教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)出發(fā)，從生活中走進(jìn)地理課程，從教材里走向生活世界。

一、初中地理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

在初中地理教學(xué)中，教師雖有創(chuàng)新教學(xué)方式的舉措，但成效不大，特別是生活化教學(xué)。許多初中地理教師在采用生活化教學(xué)時(shí)也只是走個(gè)形式而已，沒(méi)有切實(shí)實(shí)施其教學(xué)方式，導(dǎo)致生活化教學(xué)的有效性大大地降低了。初中地理教師應(yīng)靈活運(yùn)用生活化教學(xué)，將地理知識(shí)與自然、生活有效地聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)與了解大自然與生活，增加學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理的思維和方法解決生活上的問(wèn)題，讓學(xué)生充分利用生活這一媒介學(xué)好地理，學(xué)以致用，努力提高自身的學(xué)習(xí)能力，生活化教學(xué)的有效性應(yīng)用可以提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，提高教師的教學(xué)水平。

二、完善初中地理課堂生活化教學(xué)的措施

（一）加強(qiáng)生活實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

在“做”中學(xué)地理，是陶行知“知行合一”教育理念的重要體現(xiàn)，所以初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)的實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”之間的銜接與融合，充分發(fā)揮地理課程需要實(shí)踐、易實(shí)踐的教學(xué)特征，讓學(xué)生親身參與到地理課程的生活實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力。例如，新學(xué)期結(jié)束后，教師可以布置學(xué)生一定的生活實(shí)踐任務(wù)，收集自己在外出旅游時(shí)的導(dǎo)游圖或照片，然后在開(kāi)學(xué)后拿到課堂上一起分享，并借此進(jìn)行延伸，引出如何看地圖、如何在野外辨別方向、如何畫(huà)線路圖、怎樣選擇交通方式、怎樣對(duì)周邊的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)等地理知識(shí)，從而真正地讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，關(guān)注生活地理中的人文焦點(diǎn)

在現(xiàn)實(shí)生活中，地理知識(shí)可以說(shuō)是無(wú)處不在，一方面，學(xué)生可以在學(xué)校和地理課本上學(xué)到地理知識(shí)，通過(guò)報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取地理信息。另一方面，學(xué)生也可以在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)很多地理新知識(shí)和地理現(xiàn)象方面的疑問(wèn)，此時(shí)，往往是教師開(kāi)展地理教育的最佳時(shí)機(jī)。對(duì)此，初中地理教師可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象，尤其是生活地理中的一些人文焦點(diǎn)，是培訓(xùn)學(xué)生人文素質(zhì)的重要資源，地理教師可以以此為載體，根據(jù)人文地理原理對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一些人文熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，同學(xué)生共同尋找正確的解決方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用的教學(xué)目標(biāo)。

（三）建立實(shí)際生活與地理知識(shí)的聯(lián)系

在學(xué)習(xí)人教版初中地理教材的“太陽(yáng)高度的一天的變化時(shí)和運(yùn)動(dòng)方位的變化”時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)觀察學(xué)校內(nèi)旗桿的影子在不同時(shí)刻的影子的長(zhǎng)短以及影子的方位變化來(lái)解決這一問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了相關(guān)的知識(shí)，而且可以在以后的生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用，加強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的理解，讓他們感受地理帶給他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在實(shí)際的教學(xué)中，教師還可以向?qū)W生推薦一些地理性強(qiáng)的電視節(jié)目，如“地理中國(guó)”“探索發(fā)現(xiàn)”“人與自然”，等等，這些節(jié)目可以更好地激發(fā)學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，再看完這些節(jié)目后，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行討論與交流來(lái)發(fā)表達(dá)自己的想法，這樣不僅活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，而且也讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的地理知識(shí)，開(kāi)闊了他們的視野，陶冶了他們的情操，增長(zhǎng)了他們的地理見(jiàn)識(shí)。

（四）通過(guò)與實(shí)際生活結(jié)合，提高學(xué)生的分析與思維能力

初中地理教師在講課的時(shí)候可以結(jié)合生活實(shí)例，通過(guò)與實(shí)際生活結(jié)合可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的分析與思維能力。同時(shí)可以通過(guò)思考、分析、比較、研究各種各樣地理現(xiàn)象的生活實(shí)例，從中總結(jié)出一般性和特殊性的規(guī)律，有助于學(xué)生豐富自己的地理知識(shí)。此外，教師結(jié)合的實(shí)例應(yīng)該具有時(shí)效性與代表性，如與地理某個(gè)知識(shí)點(diǎn)息息相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，教師應(yīng)結(jié)合熱點(diǎn)分析并讓學(xué)生提出正確的解決方案，讓學(xué)生將學(xué)到的地理知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高課堂生活化教學(xué)的效率。例如，初中地理教師可以提供2013年6月13日發(fā)生的“天宮一號(hào)”與“神舟十號(hào)”成功對(duì)接的熱點(diǎn)背景材料，讓學(xué)生進(jìn)行四個(gè)步驟分析解決問(wèn)題：第一步，提取信息。從所給的材料中提取有用信息；第二步，找到隱藏信息。把材料中和答題有關(guān)的隱藏信息找出來(lái)；第三步：知識(shí)反饋。思考所問(wèn)問(wèn)題與書(shū)本上哪些知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系，這些知識(shí)點(diǎn)是什么；第四步，整合知識(shí)。把所給信息與書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，得出答案。運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)結(jié)合材料分析。

地理課堂的教學(xué)不應(yīng)該是刻板的，而應(yīng)該是與生活相聯(lián)系的、充滿生機(jī)和活力的；地理課堂的教學(xué)也不應(yīng)該僅僅是為了學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，為了應(yīng)付應(yīng)試教育看中的成績(jī)，而應(yīng)該是為了更好地服務(wù)于生活的，與生活相融合的。構(gòu)建生活化的課堂，使“社會(huì)即是學(xué)?！薄吧罴词墙逃?，讓學(xué)生在生活化的課堂里能敞開(kāi)胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗(yàn)，從而使地理教學(xué)更生動(dòng)、更有效。地理教學(xué)走向生活化是教學(xué)改革的基本方向，但也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，既沒(méi)有現(xiàn)成的理論，也沒(méi)有成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我會(huì)不斷地摸索，不斷地充實(shí)自己、提高自己、改變自己，使自己逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢(shì)，成為一個(gè)具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。