試析新時期影響初中英語教師教學方式轉變的因素

繆小美

【摘要】初中英語教師教學方式的轉變是英語課程改革的重要和關鍵環(huán)節(jié)，從1978年至今，我國英語教學改革經歷了恢復、發(fā)展與改革三個重要階段，其特點就是逐漸從單一性走向多樣性發(fā)展，更加強調學生主體作用，以素質教育為最終目標。本文主要研究初中英語教學改革的新時期，教師教育教學方式轉變的幾種影響因素，為進一步實現初中英語教師教學方式的轉變奠定基礎。

【關鍵詞】初中英語 教師 教育教學方式轉變 影響因素

一、時代發(fā)展的需求

經濟全球化、世界一體化是目前社會發(fā)展的一個重要趨勢，尤其是在我國改革開放政策大力推進，加入WTO之后，我國經濟、社會逐漸向國際化方向發(fā)展，而英語作為重要的國際通用語言，是國際間進行交流的重要語言工具，因此，大力普英語教育是我國教育事業(yè)適應時代發(fā)展需求做出的重要舉措，學好英語對新時期的學生來說是非常重要的，而英語教學改革的最終目的就是促進學生英語水平和能力的發(fā)展。除此之外，隨著信息技術的不斷發(fā)展，先進的科學技術為初中英語教學理論與實踐的發(fā)展提供了新的視角與方式，為初中英語教師教學方式、手段的轉變提供了物質條件和技術支撐，客觀上也要求英語教師教學方式的轉變。

因此，初中英語教師教學方式在時代發(fā)展的需求條件下逐漸轉變，促進了英語教學方式從以語法翻譯法為主的灌輸式教學，向以任務型和交際功能型的互動式教學的轉變，并會在時代的推動下不斷轉變，以更好的適應人類社會發(fā)展的需要。

二、英語教學理念的轉變

初中英語教師教學理念的轉變是影響初中英語教師教學方式轉變的重要因素之一。

1.從對英語課程性質理解的轉變來看，長時間以來，在英語工具性指導下的課程觀，英語教師過多的注重語法的學習，教學方式也是以語法翻譯法為主的雙語觀型教學方式。隨著教學改革的逐漸深入，英語課程性質增加了文化意識、學習策略及情感態(tài)度等內容，為初中英語教師進行教學方式的轉變提出了客觀要求，也提供必要的手段與思路。

2.從對師生觀的理解來看，傳統(tǒng)的初中英語教學中英語教師處于絕對的中心和領導位置，學生處于客體地位與被動接受對的地位，這種狀態(tài)下的英語教學使得學生只能盲目地接受教師的灌輸，缺乏自我創(chuàng)造性的挖掘與發(fā)揮，學生的個性不能充分的體現出來。而教新課程改革下的新型的師生觀要求師生平等，將學生置于教學的主體地位，學生在教師的引導下進行自主學習，而這必然影響著初中英語教師傳統(tǒng)教學方式的轉變，以更好的適應新時期的新型師生觀。

三、傳統(tǒng)教學方式的不足

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，一般是教師進行英語知識的灌輸、學生以機械記憶和被動練習為主接受過程。以初中英語教學中的被動句為例，教師的教學過程是先用講授法向學生灌輸什么是被動句，舉出例句，然后再讓學生對教師給出的被動句進行翻譯，最后通過大量的課后練習鞏固被動句的學習。

這種教學方式最大的特點就是強制性，教師盲目的去傳授被動句的相關知識，而學生盲目的被動接受，這中間缺少了師生之間的有效互動，讓學生的創(chuàng)造思維受到限制。因此，傳統(tǒng)的初中英語教學方式既不利于學生的個人成長，也不利于英語教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。從學生的角度來講，，每個人都是一個獨立存在的個體，這種灌輸式教學忽視了學生的主觀特性，學生的主體地位未得到應有的重視，這樣的英語課堂過分強調英語教師的重要性，扼殺了學生的自主性、探究性和創(chuàng)造性。從英語教學發(fā)展的角度來講，這種片面單一地注重語言知識的教學方式，使英語教學的價值被片面化，忽視英語技能的訓練與對學生學習策略的指導。傳統(tǒng)的初中英語教學方式的不足客觀上也是初中英語教師教學方式轉變的重要影響因素之一。

四、教師專業(yè)化發(fā)展的需求

隨著教育改革的逐漸深入，對教師素質和水平要求也不斷提高，教師專業(yè)化發(fā)展已經成為教育改革的重要內容。英語教師專業(yè)化主要體現在英語教師在英語這一學科上的專業(yè)教學發(fā)展。初中英語教師教學水平的提升離不開英語教師的自身素質的提升，英語教師素質的首先表現在英語教學方式的轉變與應用過程中，對促進英語教師專業(yè)化發(fā)展具有重要的積極意義。

英語教師專業(yè)化發(fā)展是一個長期過程，它要求初中英語教師能夠轉變落后的、不科學的英語教學方式，同時實現教師各項素質的全面發(fā)展。但是從目前我國英語教師的專業(yè)化發(fā)展現狀來看，很多英語教師還未接受過英語專業(yè)的訓練，依然采用的是傳統(tǒng)語法大綱下培養(yǎng)出來的以語法灌輸為主的教學模式，未能夠熟練掌握與運用任務型、交際型的等英語教學方式。加之于部分初中英語教學理念落后，課后反思能力不強，不能根據學生的實際情況及時調整教學策略，教育教學科研能力較弱，教師隊伍的專業(yè)化水平比較低，直接影響英語教學的水平與質量。

因此，實現英語教師專業(yè)化發(fā)展是推動初中英語教師教學方式轉變的重要方式與途徑，是影響著初中英語教學教學方式轉變的又一重要因素。對實現初中英語教學從以教師為中心的、灌輸式的教學方式，向以學生為主的任務型、交際型教學方式轉變提供了契機。

綜上所述，影響初中英語教學中教師教學方式轉變的因素包括了很多方面，本文僅結合筆者自身教學經驗將其總結為時代發(fā)展需求、教學理念轉變需求、傳統(tǒng)教育方式不足，以及專業(yè)化教師隊伍發(fā)展需要四方面主要因素，望能夠為初中英語教師轉變教育方式提供借鑒。

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