整合資源，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升水平

趙志堅(jiān)

從三年級(jí)開始，學(xué)校開始開設(shè)信息技術(shù)課程，然而在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)孩子還是好奇、好動(dòng)、自制能力較差，上課過程中，雖然老師設(shè)計(jì)了多元的任務(wù)、多樣的教學(xué)方式，但是每到課堂的后10分鐘，部分學(xué)生就很難集中注意力學(xué)習(xí)了。后來我發(fā)現(xiàn)，將課程劃分成模塊，利用PPT配以圖片和簡(jiǎn)短的文字以及悠揚(yáng)的背景音樂將一個(gè)個(gè)的小模塊制作成任務(wù)，把學(xué)習(xí)要點(diǎn)用關(guān)鍵字著重強(qiáng)調(diào)。課余時(shí)間將學(xué)生的作品用PPT做成微課后在下一節(jié)課進(jìn)行展示，以供學(xué)生欣賞，指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。這樣既可以讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)將上周學(xué)習(xí)的知識(shí)慢慢拾回來，又達(dá)到進(jìn)一步的鞏固學(xué)習(xí)，為下一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，孩子們學(xué)習(xí)起來更輕松、更感興趣。

一、基于認(rèn)知興趣的碎片類統(tǒng)整策略

隨著生活節(jié)奏的加快以及人們生活方式的改變，碎片化的知識(shí)已經(jīng)不可否認(rèn)地成為我們認(rèn)知世界的重要部分。近幾年，微信、微博成為人們閱讀的重要內(nèi)容了。同樣，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的碎片類知識(shí)更加感興趣，在學(xué)生獲取信息的過程中，面對(duì)“短平快”的新技巧、新的操作方式，往往表現(xiàn)出極大的熱情，且能夠自主探究學(xué)習(xí)，這就為我們開展“微課程”的教學(xué)提供了學(xué)情基礎(chǔ)。

我們借用“非常5+1”來形容微課程框架?！?”是5～8 分鐘的微視頻，以此視頻為核心，整合微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)“5”個(gè)配套資源，共同組成微課程?！?”部分既可以根據(jù)實(shí)際應(yīng)用，任意組合成完整的課堂，也可以單個(gè)分拆出來使用，滿足師生的個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

1.創(chuàng)建“視頻”核心，調(diào)動(dòng)兒童興趣

在實(shí)踐層面上，以“視頻”為核心的微課資源，對(duì)于兒童有一種天然的吸引力，對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)興趣有極大的調(diào)動(dòng)作用。其制作一般可以通過使用快課工具和PPT錄制、使用拍攝設(shè)備直 接錄制教學(xué)視頻、 使用電子A板軟件錄制（案例）、使用平板電腦+“涂鴉”工具錄制使用錄 屏軟件錄制等來完成。

2.整合“五微”資源，完善碎片體系

微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)比較復(fù)雜的過程。它必須緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)開發(fā)出能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)明扼要的微問題，以此促進(jìn)學(xué)生的思考。所以，微課程的設(shè)計(jì)一定要整合微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)“5”個(gè)配套資源。

以教學(xué) 視頻片段為主線，通過多媒體教學(xué)素材和課件、 教師課后教學(xué)反思、學(xué)生反饋等相關(guān)的教學(xué)支持資源，營(yíng)造一個(gè)比較真實(shí)的“微課程教學(xué)資源環(huán)境”。

3.提升“自悟”水平，強(qiáng)化操作能力

微課程中的碎片化統(tǒng)整學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，而碎片化微課程的學(xué)習(xí)一方面增強(qiáng)了學(xué)生的時(shí)間管理能力。另一方面也將學(xué)習(xí)指揮棒交到學(xué)生自己手上，哪里不會(huì)學(xué)哪里，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我管理。在這樣的自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)中，我們的“自我感悟”水平自然能夠較快提升。

二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的遞進(jìn)式分解策略

1.激活任務(wù)

要激活學(xué)生的任務(wù)意識(shí)，就需要構(gòu)建“真實(shí)的任務(wù)”。所謂“真實(shí)的任務(wù)”，就是教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，和他們的經(jīng)驗(yàn)相整合。如果設(shè)計(jì)的“任務(wù)”沒有實(shí)際意義，只是為了追求形式，那樣就失去了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的意義。

信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問題的意識(shí)與能力。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r把生活中的某個(gè)實(shí)際現(xiàn)象作為出發(fā)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有“真實(shí)的任務(wù)”才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)，才能為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的空間。

2.呈現(xiàn)問題

信息技術(shù)課中的任務(wù)可以與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相融合，以學(xué)生為中心開展課外活動(dòng)。例如，下節(jié)課要講解表格制作，教師可以讓學(xué)生在課前調(diào)查自己家水電費(fèi)的上交情況，也可以調(diào)查最近一個(gè)星期的天氣狀況等，然后在課堂教學(xué)中布置任務(wù)：讓學(xué)生利用課前調(diào)查的數(shù)據(jù)制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)表格。這樣既可以節(jié)省寶貴的課堂教學(xué)實(shí)踐，又能在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的感性體驗(yàn)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.逐層遞進(jìn)

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)既要考慮學(xué)生的差異，又要考慮知識(shí)的特點(diǎn)和難易程度，這符合分層教學(xué)、因材施教的原則。一般可按基本任務(wù)和探索任務(wù)兩種要求來設(shè)計(jì)：最基本的任務(wù)要求十分明確，它包含了要學(xué)的新知識(shí)、新方法。這個(gè)基本任務(wù)一般是任務(wù)中較簡(jiǎn)單的，而且要求學(xué)生必須完成。探索任務(wù)是為那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的有發(fā)揮空間的任務(wù)。

例如：word的綜合練習(xí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一份電子小報(bào)，要求有圖、有文、有藝術(shù)字等，其內(nèi)容和版面完全由學(xué)生自由發(fā)揮。教學(xué)中我們必須完成的是基本任務(wù)，而對(duì)于探索性任務(wù)只是鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們嘗試操作。這樣在保證學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還給學(xué)生充足的發(fā)展空間，確保了異質(zhì)學(xué)生整體發(fā)展的目的。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)

在學(xué)生完成任務(wù)之后要認(rèn)真總結(jié)問題所在找出任務(wù)解決的技巧這個(gè)過程起到畫龍點(diǎn)睛的作用。具體做法是在經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論具體的任務(wù)之后教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和講評(píng)要分析任務(wù)中運(yùn)用到的理論知識(shí)，要求學(xué)生在實(shí)踐的時(shí)候根據(jù)課堂上的案例來發(fā)現(xiàn)和解決問題，把任務(wù)再次上升到理論的高度這樣更有利于學(xué)生知識(shí)的掌握。比如肖同學(xué)利用幻燈片完成了老師布置的任務(wù)之后，就可以在班級(jí)內(nèi)舉辦一個(gè)小型的成果展示會(huì)。讓每個(gè)小組都選擇一個(gè)代表給大家介紹這個(gè)小組的作品河以讓其他小組的成員提出意見，老師再針對(duì)這些意見進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

通過對(duì)于學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生明確了完成任務(wù)的有效途徑。學(xué)生通過有針對(duì)性地對(duì)布置的任務(wù)進(jìn)行二次分析，形成自己的思維方式和學(xué)習(xí)方式構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批評(píng)和自我批評(píng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，小學(xué)信息技術(shù)課程改革勢(shì)在必行，并且要下一番大力氣進(jìn)行，要做好計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)、設(shè)備配備、軟件開發(fā)等一系列工作。尤其是師資培訓(xùn)、教師觀念的轉(zhuǎn)變要先行。因此，我們培訓(xùn)部門、科研部門還需要對(duì)“微課程”的效能有更充分的認(rèn)識(shí)。