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    利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

    2015-05-30 04:55:52王秀花
    啟迪與智慧·教育版 2015年7期
    關(guān)鍵詞:優(yōu)化組合落花生品味

    王秀花

    現(xiàn)代教育技術(shù)正日益成為教育的先導(dǎo),它是科學(xué)技術(shù)物化在教育教學(xué)中的體現(xiàn)?,F(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段,必須和傳統(tǒng)的教學(xué)方法融為一體,多種教學(xué)媒體互相補(bǔ)充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一,按教材的需要進(jìn)行優(yōu)化組合,才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),達(dá)到教學(xué)的最佳效果,“視聽結(jié)合,圖文并茂”是優(yōu)化組合的原則。

    一、多種電教媒體巧妙地組合,創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境

    如教《開國(guó)大典》典禮儀式時(shí),先播放錄影,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生看天安門廣場(chǎng)上新中國(guó)成立典禮上隆重而莊嚴(yán)的場(chǎng)面,一下子便把學(xué)生帶入典禮的真實(shí)情境中,從而激發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生受到了感染,同時(shí)使課堂教學(xué)效果及其教育功能達(dá)到了最佳狀態(tài)。

    二、靈活運(yùn)用多媒體,使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體

    在小學(xué)階段學(xué)生抽象思維正開始發(fā)展,而具體形象思維仍占主要地位。但如果單靠語(yǔ)言文字提供的形象思維,無疑會(huì)受到知識(shí)、閱歷、經(jīng)歷的限制,借助多媒體,便能化靜為動(dòng)。

    如《詹天佑》一課,有關(guān)工程學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)“人”字形線路,由于學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗(yàn),因而對(duì)課文中文字?jǐn)⑹隼斫獠粔蛏羁?,通過利用媒體演示,使學(xué)生對(duì)“人”字形線路有了具體的形象,同時(shí)通過演示,使學(xué)生了解了火車行使的原理,從而也進(jìn)一步體會(huì)到詹天佑的確不簡(jiǎn)單,確實(shí)是了不起的工程家。

    三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能促進(jìn)對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

    《落花生》一課,理解父親談花生的兩段話的意思是重點(diǎn),特別是借花生說道理是難點(diǎn),在教學(xué)中可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化組合來幫助學(xué)生突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)。媒體左上方是“落花生”圖,形象地演映出落花生“矮矮地生長(zhǎng)在地里,果實(shí)埋在泥土里,一定要挖出來才知道”的特點(diǎn);右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠,使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”;下面是活動(dòng)文字。在教學(xué)中,我讓學(xué)生一邊看圖,一邊聽錄音,一邊品味文字意思,使聲形結(jié)合、聲畫并舉,學(xué)生通過觀察比較,從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處,從語(yǔ)言文字中品味出作者抓住事物的特點(diǎn)對(duì)比的寫出兩種事物本質(zhì)的不同,從圖文創(chuàng)設(shè)的意境中,從視聽創(chuàng)設(shè)的感知中,學(xué)生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點(diǎn),從而反映花生“謙遜樸實(shí),不嘩眾取寵”的品質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生讀讀議議,使學(xué)生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴,自然的悟出“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”這一哲理,文章借物喻理的難點(diǎn)迎刃而解。

    由此可以看出,現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)不僅是錦上添花,更是雪中送炭,發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用,是優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。一個(gè)人所擁有的潛在獨(dú)創(chuàng)力與想象力是無窮的,作為老師,應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù),充分挖掘?qū)W生潛在的思維能力,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)的效率。

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