初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的阻礙和解決策略

王偉

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配下，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，探索，研究來(lái)獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。這一方法主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理安排，監(jiān)督，調(diào)整和評(píng)價(jià)。

一、培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，中學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的重點(diǎn)都應(yīng)圍繞學(xué)生展開(kāi)，明確學(xué)生的主體作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。在日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者和支配者，對(duì)教學(xué)成敗起決定因素的是學(xué)生。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，愿意去主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生才能夠更好，更長(zhǎng)久地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。語(yǔ)言教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是語(yǔ)言知識(shí)的傳播，但那絕不是唯一的目的，更不可以占據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的全部過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)效果決定著學(xué)生語(yǔ)言技能的掌握情況，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極參與性是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。由于英語(yǔ)在中國(guó)是一門外語(yǔ)，日常很少使用，在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的情況下，英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展就更加困難，而學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就顯得異常重要。僅僅依靠有限的課堂時(shí)間，學(xué)生是不可能掌握所有的知識(shí)和得到足夠多的操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)的，這就需要學(xué)生在課堂之外去主動(dòng)地學(xué)習(xí)和操練英語(yǔ)，達(dá)到理解，鞏固課堂知識(shí)，拓展英語(yǔ)知識(shí)面，從而熟練的運(yùn)用英語(yǔ)。

二、培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的障礙

1.教師和學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的不足。英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變自身角色是新課改中的要求，要把過(guò)去單一的語(yǔ)言知識(shí)的傳受者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者和課程的開(kāi)發(fā)者。但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于受到學(xué)生成績(jī)和升學(xué)壓力的影響，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的懷疑以及教師自身缺乏自主學(xué)習(xí)理念的研究，教師就會(huì)更加傾向于使用自己最拿手的傳統(tǒng)教學(xué)方法。而學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏則也是由于多方面的原因，比如，在小學(xué)已經(jīng)形成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師缺乏對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)；學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間等。

2.初中生自主學(xué)習(xí)策略的欠缺。雖然現(xiàn)在的英語(yǔ)教師都非常重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是受到自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一時(shí)還很難改正，甚至一些教師自己對(duì)于自主學(xué)習(xí)策略都缺乏了解，這就造成學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的策略。大多數(shù)的學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，依舊延續(xù)著原來(lái)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略對(duì)于自主學(xué)習(xí)只是有所了解而根本不知道如何如實(shí)踐。其實(shí)，隨著教育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略上也是方法越來(lái)越多，手段越來(lái)越多樣化。

3.初中生自主學(xué)習(xí)資源的匱乏和整合。受我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的制約，中學(xué)生可獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源相對(duì)有限。雖然現(xiàn)在可供中學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)資源比起以前多了很多，但在這些種類繁多的學(xué)習(xí)資源面前，如何選擇又是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題。

三、培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

1.改變課堂師生觀，促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式存在著很大的不同。在這種轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，對(duì)于這種學(xué)習(xí)方法要有足夠的認(rèn)識(shí)和了解，并且充分相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在這一過(guò)程中，要完成對(duì)自己角色的轉(zhuǎn)換，從單純的傳道，解惑，授業(yè)者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路者，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。教師要認(rèn)識(shí)到所教的每位學(xué)生都是發(fā)展中的人，他們各自都有很大的潛能去開(kāi)發(fā)。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力，直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，在自主學(xué)習(xí)的課堂上教師要著重培養(yǎng)學(xué)生這種的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師更要注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而自主學(xué)習(xí)更是需要學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力和堅(jiān)強(qiáng)的意志。意志控制的作用是在意志力控制下，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面遇到困難和產(chǎn)生消極心態(tài)時(shí)，能夠及時(shí)主動(dòng)地克服困難和調(diào)整心態(tài)，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

2.英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略的教學(xué)和訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵要使學(xué)生學(xué)會(huì)如何“學(xué)習(xí)”，換句話說(shuō)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握正確的學(xué)習(xí)策略，并結(jié)合自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況有效地選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，從而使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率達(dá)到最高，效果最好。

自主學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)的區(qū)別在于，前者注重對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，后者更注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授。教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)策略的使用，把好的學(xué)習(xí)策略逐漸培養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)使用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程中，教師要通過(guò)各種發(fā)法來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)策略的重要性，讓學(xué)生體會(huì)到采用正確的學(xué)習(xí)策略給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)的幫助。

3.創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)資源中心。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生所能夠接觸到的課程資源也越來(lái)越多，除了傳統(tǒng)的粉筆、黑板、教科書(shū)和教輔用書(shū)之外，和教材配套的音像制品、報(bào)刊讀物、電臺(tái)和電視的英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目、教學(xué)資源網(wǎng)站、手機(jī)應(yīng)用以及圖書(shū)館等各種各樣的教學(xué)資源也都因有盡有。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，就要充分利用好這些教學(xué)資源，讓學(xué)生選擇一些他們感興趣的去自己探索和求知。當(dāng)然在如此多的課程資源面前，教師首先要為學(xué)生做好甄選工作，挑選一些適合初中生和對(duì)于初中生比較感興趣的內(nèi)容，建立一個(gè)教師自己的資源中心，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣去逐步建立自己的自主學(xué)習(xí)資源中心。

作為一種高效的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)能夠很好地養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為一種興趣和愛(ài)好，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。