高職英語教學的有效模式

印海霞

【摘要】高職英語教學模式是否高效，直接影響了學生的就業(yè)和發(fā)展。本文通過對高職教學實踐的結合，重點探討了將學生作為課堂主體的教學模式，同時還提出了一些教學策略和教學建議，希望可以幫助到高職教師的英語教學。

【關鍵詞】高職英語教學 有效課堂 以學生為中心

對于學生的英語能力的培養(yǎng)和學生的就業(yè)以及個人發(fā)展來說，高職英語教學有著十分重要的作用。高職英語教學的目的就在于培養(yǎng)學生的語言應用能力和技巧。但是目前我國的高職英語實際教學中，存在著很多的問題，現(xiàn)狀不容樂觀。因此，在新時代的背景下，高職英語教學的教學目標以及教學模式還需要進一步的研究和改革。

一、我國高職英語教學的現(xiàn)狀

自從我國加入到世界貿(mào)易組織以后，對于英語的學習變得越來越重要。但是目前我國的高職英語教學中還是存在著一些問題和不足，主要的問題就是教學模式過于陳舊，教學方法過于單一以及教學思想過于落后等等。其中最重要的是對于學生英語綜合應用能力的培養(yǎng)不夠重視。在實際的高職英語教學過程中，目前普遍采用的就是以考試作為教學的主要目標，很大程度上忽略了課堂中師生之間的互動，使的學生在英語課堂上的學習興趣大大降低，英語學習效果也不夠理想。因此，目前這種局面急需采取相應的措施，建立相應的教學模式對其加以改善和補救。其實，英語學習的重點是學生的“學”而不是教師的“教”。也就是說，英語課程的學習效果如何，很大程度上取決于學生學習英語的積極性和主動性。當然，在英語教學過程中教師也是占有很重要的地位，教師作為學生學習的引路人和組織者，教師能否更好地引導學生學習英語，以及教師采取什么方法對學生進行引導，都是目前英語教學中高度重視的熱點問題。

二、探討如何建立高職英語以學生為中心的高效課堂模式

1.課堂以學生為主，不斷改善教學模式。任何一種語言的學習，都是在一定的語言環(huán)境和語言氛圍下進行的，英語也是如此。老師只有盡可能為學生營造更好的語言學習環(huán)境和學習氛圍，但是目前的高職語言教師的教學卻不夠重視對學生接受語言的引導，而是過分地強調語言的傳授工作，使得學生在學習過程中興趣逐漸降低。在現(xiàn)代的英語教學中，教師將更多的時間給予學生進行交流，教師越來越重視培養(yǎng)學生語言實踐的能力。新的教學模式，對于英語教師的教學也有了新的要求，要求英語教師在進行教學的過程中能夠更加高效地完成相應的教學任務。所以，英語教師在實際的課堂中開始扮演著不同的角色，使得學生練習英語的活動更加高效。同時，英語教師也積極地參與到學生的活動中，對學生的實踐活動進行指導，使得學生的實踐活動更加順利地進行。如：圖片、聲音、視頻等等。讓學生在輕松活躍的氛圍下積極主動地學習英語。另外，在一些學時比較短的課堂中，教師還可以設置相應的英語語言實踐活動，使得學生的感官受到調動，從而更加主動地學習，讓他們自身領悟和感受到語言的魅力，不斷激發(fā)學生主人公的學習意識。教師在設計英語語言實踐活動的時候，要注意設計的活動不能脫離教學的主要目標，同時在設計教學活動的時候，還要注意在課堂上留有充足的準備時間，教師根據(jù)實踐活動的難易程度對其進行分級，這樣可以使得更多的學生參與到實踐活動中來，提高課堂教學整體性。

根據(jù)研究可以看出，以“學生為主體”的課堂教學模式使得教師與學生之間的課堂關系得到了很好的改變，教師不再是以往的滿堂灌教學，而是更加重視學生的參與，使得更多地學生加入到了英語教學活動中。如果可以將這種教學模式演變成拍戲的過程，教師作為導演，學生是戲的主角，這樣教師可以通過課堂上對學生的引導，使得學生在學習的過程中更加主動地融入到了學習活動中，通過師生交換角色的方式，使得學生的學習積極性大大提高，同時也增加了學生學習英語的熱情。

2.重視培養(yǎng)學生綜合應用英語的能力。高職學生相比于普通高校學生，更加重視專業(yè)技能的培養(yǎng)。所以，在高職院校的英語教學過程中，要高度重視培養(yǎng)和提高學生的知識技能。因此，高職院校的英語教學要堅持培養(yǎng)能力為主的理念，將英語的實際應用作為教學的重點。同時，還要不斷加強教學實踐活動，重視英語課堂的實踐活動的開展。

英語課堂教學不但要重視學生的日常學習需求，還要重視學生的未來應用需要。將學生作為課堂教學的主體，體現(xiàn)學生的主人公地位。想要做到這樣，就必須建立真實的互動場景，盡可能地設計一些有吸引力和創(chuàng)造性的課堂教學內(nèi)容，從而調動學生的學習積極性和主動性。此外，在應用語言方面，還要考慮培養(yǎng)學生的語言運用技能。兼顧學生的聽、說、讀、寫能力，使得每個技能都有所發(fā)展和提升。

3.體現(xiàn)學生在課堂中的中心地位。學生作為課堂中的主體，教師只是起到一個引導作用。因此，要將學生作為整個英語教學活動中的主人，設計相應的實踐活動，提高學生的學習興趣，使得他們參與到實踐活動中去，體現(xiàn)他們的主人公地位。

總之，高職英語教學中的教學理念要不斷地轉變，重視培養(yǎng)學生的主動參與能力和實踐能力，將學生作為教育的中心，使得課堂教學模式取得更加高效的成績。

參考文獻：

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