語文課堂教學和諧性初探

伊坤英

摘 要：中職學校學生入學門檻低，學生學習習慣不好，這已是不爭的事實。學生中有相當一部分人，尤其是非財會班的學生，來校讀書的目的不是迫于形勢的需要，就是為了滿足家長的要求。所以這些學生入校后，沒有明確的學習目標與學習責任，在課堂上學習注意力無法持續(xù)，不守課堂紀律、厭學現象較為普遍。教師無奈滿堂灌、滿堂唱的現象較為突出。在此情景下，如何激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學的效益，是擺在每一個職教老師面前值得深思的問題。為此，在語文課堂教學中，筆者進行一些和諧性教學的探索與嘗試。下面是筆者在教學實踐過程中的幾點體驗。

關鍵詞：語文；教學；初探

1 尊重學生營造和諧的師生關系

“親其師，方能信其道。在教學中一個很重要的環(huán)節(jié)就是建立起和諧的師生關系。老師應放下居高臨下的權威式教育，充分尊重學生，與學生建立起平等的師生關系。尊重學生的人格，尊重學生的興趣和愛好，是教師必須堅持的基本準則。職校學生大多數是中考的失敗者，他們心理很自卑也很脆弱，與其它學生相比他們更需要也更渴望得到老師的關注與尊重。能贏得學生愛戴信任的老師，才是合格的老師，能讓學生為自己的行為負責的老師，才是出色的老師。以心靈感受心靈，以尊重換取尊重，以感情贏得感情，這是教師的基本功。教師要盡量使自己具備學生的心靈，走進他們的情感世界，去體驗他們的感覺，這樣的教育才最奏效。

一個讓學生喜歡的老師，他的學科學生是不會學不好的。我們在教育學生時，要力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭站在學生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。在教育學生時給學生多一些正面引導，少一些反面的諷刺。多一些關愛，少一點指責。在課前充分借助語言與體態(tài)表達對學生的尊重與愛意。比如提前幾分鐘帶著微笑走進教室……熱情洋溢給學生打個招呼：同學們早上好……在批評教育學生時不居高臨下，而是以平等溝通。有次我把一個常遲到的學生叫到跟前，他知道肯定又是一頓挨訓，所以他條件反射似的耷拉著腦袋，臉無表情地站著——等待我的數落。可我沒那么做，而是舉起右手拍了拍他的背，拉了拉他的手，讓他在我身旁坐下。猛然間我發(fā)現他臉上露出了笑容……此后我們的交談非常的順暢，他表示愿意改正，并與我擊掌表示堅決改掉上課遲到的壞毛病，本學期語文爭取過關。一個不經意愛撫動作，讓學生感受到老師對自己的關愛與尊重。在接受批評時，學生舒心受教，教與受的通道很自然，很順暢地打開了。也許有人會當心對學生太好，學生可能會給臉上鼻子……這種擔心是多余的。我曾擔任過一個據說是全年級（財會）紀律最差的班，可一學期下來我沒發(fā)現這個班級的學生紀律有什么不好，相反期末市統考時，成績反而比另一個班級的成績好了很多，90分以上的學生有四個，最高分為96分。我很是驚訝。在請學生以“我喜歡的一堂課”為題作文時，學生把自己在課堂上如何刻畫同桌，同桌有何反應，自己在全班同學面前朗讀作文時，全班同學又是做何反應的一一寫出，寫得妙趣橫生。我也很納悶，課后與同學閑聊時，學生道出實情。

原因只一個：我常夸他們，他們不守紀律時，我也不訓斥他們，而是以開玩笑的口氣對他們說……“老師，你尊重我們，我們也愛聽你的課?！焙唵螏拙湓?，讓我心靈震動，每個孩子都是向善的，每個孩子都渴望得到關注。正如蘇霍姆斯基所說的那樣：“孩子的心靈是敏感的，他是為接受一切好的東西而敞開的。所以說和諧的師生關系是學生充分發(fā)揮學習主動性的前提條件。

2 把選擇權交給學生

傳統教育是指令性，分配性教學。而和諧教學則是把選擇權交給學生，讓學生進入主人翁的角色，在完成學習任務時更加自覺與主動。所以在分配學習任務時，可多設置幾個選項，但在設置時一定要對學生的心理需求，完成能力有個上中下的評估，最后定出相應的選項，這樣學生在選項面前不至于無從選起。比如布置背誦學習任務時，在時間上就有當堂課，下次課，下一個星期課；在對應的量上就有二選一，三選一，十選一。每個學生可根據自己的能力與興趣作出選擇。這樣學生完成起來很開心，大多數學生會選擇當堂完成，課堂上經常能聽到朗朗的讀書聲。課后出現學生追著老師要求背誦，而不是老師追著學生要求背誦現象。學生學習的主動性得到了充分的發(fā)揮。

3 幽默處置課堂意外事件

中職學生正值叛逆期，他們最大的心理特征是自制力差，逆反心理強，頑皮、好勝，愛出風頭又不服管束，頗似荒原的野草。所以在教學中對學生的教育還得講點技巧，來點幽默。前蘇聯教育家斯維特洛夫認為：“教育最主要的，也是第一位的助手，就是幽默?！庇哪粌H可以活躍課堂氣氛、和諧師生關系，而且可以有效地激發(fā)起學生的求知欲。把幽默融于教學之中。使學生在笑聲中進行認知活動，對師生關系的融洽、課堂氣氛的活躍都有十分重要的意義。在中職學校，尤其是在非財會班中，教師常會遇到幾個不好“刺頭”的學生，他們不但不認真學習，而且態(tài)度還很不好。碰到這樣的學生不能霸王硬上弓，而應采用幽默的辦法，比如對那種說話很沖的學生，可笑著對他說：“你真是個誠實而勇敢的孩子，敢于如實說，我實在佩服你的勇氣，敢冒著被批評的危險，說出錯誤的真相，這是非?？少F的，希望今后你能發(fā)揚優(yōu)點克服缺點，積極向上。”教師在表揚中批評了他的錯誤做法與惡劣的態(tài)度，這種反話正說的做法，學生是比較容易接受的，尤其是對逆反心理強的學生來說。

其實在學生面前示弱也是一種幽默。有位男生人長得酷，其行為也酷。在課堂上手機不離手，我試著勸過幾次都沒有成功，有一天我笑咪咪地走到他面前，彎下腰，用十分柔和的語氣對他說：“親，請告訴我，我怎么做才有辦法讓手機離開你呢？說實話，我現在真是一點辦法也沒有。”沒想到他當場就把手機收起，而且從此沒看到他在我上課時抱手機。

教與學的和諧統一的核心是師生和諧，其次是師生與課本的和諧，最后是學生間的和諧。只有這幾種關系和諧性得到和諧的統一，學生的學習熱情才能全面激發(fā)，提高教學質量的目的才能達到。讓我們從關注每一個學生開始，從尊重每一個學生開始，以人為本，讓尊重成為可能，那樣學生就能有尊嚴有信心地學習和生活，這正是教育的精神和要義之所在。