多媒體技術在高校思想政治教學中的運用探析

蔣彥釗

摘 要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術在人們的生活以及工作中的運用越來越普遍，在教學中也運用的越來越廣泛。思想政治是高校的一門重要的基礎課程，由于新課標的不斷改革，對高校思想政治教學也提出了更高的要求，所以提高教學質量迫在眉睫。在高校思想政治教學中充分利用現(xiàn)代科學技術，將多媒體技術融入其中，可有效提高教學質量。

關鍵詞：多媒體技術；高校；思想政治

學生在教學活動中發(fā)揮著重要的作用，但是在傳統(tǒng)的教學模式中，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，通常課堂都被教師無情的霸占，在課堂中發(fā)揮主體作用的常常是教師。而將多媒體技術運用到高校思政教學中，為思想政治課堂提供了一個信息化的教學環(huán)境，改變了傳統(tǒng)教學模式，教師的主導地位也慢慢向引導地位轉變，充分發(fā)揮了學生的主導性，教學方法也得到了不斷創(chuàng)新，是一種有效的教學方式。

一、多媒體技術在高校思想政治教學中運用的優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學生的學習積極性

在傳統(tǒng)的教學模式下，整個課堂氛圍比較枯燥乏味，從而導致學生注意力不集中，在枯燥的教學氛圍中很容易走神。思想政治本身就是一門理論性比較強的學科，如果單純講述課本中的理論知識是很難讓學生投入高度的熱情的。而將多媒體技術運用到思想政治教學中來，可以將更多有趣的事物帶到課堂中來，使枯燥乏味的思想政治課堂也能變得更加活躍和生動，可以激發(fā)學生的學習積極性，讓學生真正參與到課堂中來，從而發(fā)揮學生的學習主動性和積極性。

（二）為政治教學提供了豐富的教學資源

在高校思想政治教學中，如果只是依靠教材中的內容來進行教學，那么學生學習到的內容將會非常有限，并且課本上的知識更新速度也不夠快，很多都是幾年來的理論和案例，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生的學習需求。將多媒體技術與課堂教學有機融合，可以大大增加教學的信息量，充分開發(fā)學習資源。教師利用多媒體等現(xiàn)代信息技術，可以將圖片、聲音和文字有效結合，豐富了教學課堂學習的內容，在政治教學中利用多媒體技術教學可以隨時找到教師想要的資料[1]。

（三）促進教學質量的提高

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的學習積極性以及學習內容都受到了很大的限制，現(xiàn)代社會是一個信息爆炸的社會，最重要的特征就是信息技術得到了迅猛的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術在各個領域都得到廣泛的運用，在教學中充分運用多媒體技術，改變了過去傳統(tǒng)單一的教學模式，使教學方式以及教學內容都更加多樣化，促進了教學質量的提高，更加符合現(xiàn)代教學的目標。

二、優(yōu)化高校思想政治教學中運用多媒體技術的策略

（一）合理選擇教學手段

在運用多媒體技術的同時，對教師的教學理念也提出了更高的要求，要求教師應該改變過去傳統(tǒng)的教學觀念，而多媒體技術在思政教學上的運用是思想政治課改革的突破點和創(chuàng)新點，但這并不意味著在整個思想政治的教學過程中都應該使用多媒體方式教學。在實際教學過程中，教師應該根據(jù)思想政治內容來選擇適宜的教學方式，合理運用多媒體技術就是要實現(xiàn)多媒體技術與傳統(tǒng)教學方式的整合[2]。例如，在學習“馬克思主義及其中國化”的時候，重點講述的應該是馬克思主義產(chǎn)生的條件以及發(fā)展過程，在講解這部分內容的時候即使使用多媒體技術也并不能取得更好的效果，所以此時可以使用傳統(tǒng)教學方式，以課本為主，在黑板上進行演講。而講到后面的馬克思主義中國化的理論成果的時候可以將這些成果以多媒體的形式具體展現(xiàn)在學生的面前，讓學生更加直觀的理解內容和相關理論。

（二）充分發(fā)揮學生的主體地位

將多媒體技術運用到思想政治教學中要改變過去教師主導課堂的情況，教師應該充分發(fā)揮學生的主體地位。新課標指出，在教學中，應該不斷擴大學生的學習領域，并且充分利用現(xiàn)代科技手段來提高學生的學習效率。在思想政治教學中，除了有限的課堂資源外，教師也應該充分利用課外資源。網(wǎng)絡上的信息資源非常豐富，可謂是海量，可以為學生提供充分的學習資源，還可以進行跨學科學習[3]。但是在這個過程中，如果教師只是將這些有用的知識和信息展現(xiàn)給學生，那么學生也不會留下深刻的印象。在實際教學中，教師在向學生提供一些知識和信息之后，還應該善于向學生提出一些探討性的問題，讓學生自主思考，保證學生的課堂主體地位。在學生經(jīng)過激烈的討論之后，教師再對學生的討論結果進行評論，調動學生的課堂參與積極性。

（三）加強教師與學生的互動

在運用多媒體教學的過程中，教師同樣不能忽略與學生之間的互動交流，應該更加注重師生之間的交流合作。在多媒體教學過程中，教師很容易將多媒體課件變成傳統(tǒng)教學中的課本，只是照搬課件上的內容，而忽視了學生對知識的掌握情況，只有加強教師與學生的溝通交流，教師才能全面了解學生的聽課狀態(tài)以及學生對知識的掌握程度。例如，在多媒體的教學過程中，教師可以在課件上多設計一些啟發(fā)性的問題，課堂中不急于給出答案，留給學生充足的時間思考，還可以通過師生共同討論的方式加強學生與教師的交流，以此獲得良好的教學效果。

三、結語

將多媒體技術運用在高校思想政治教學中，改變了過去傳統(tǒng)單一的教學方式，提高了學生的學習積極性，豐富了教學內容，有效提高了教學質量。但與此同時，也給一些教師帶來了問題，高校教師應該勇于克服多媒體教學過程中的困難，將多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合，選擇最適合教學內容以及學生的教學方式，只有這樣，才能真正提高課堂效率。

參考文獻：

[1]吳澤佳.分析多媒體教學在高校思想政治教學中的應用[J].北京電力高等?？茖W校學報（社會科學版），2012，36（4）：77-80.

[2]陳素紅.多媒體教學在高校思想政治理論課中的合理運用[J].當代教育理論與實踐，2011，12（03）：80-82.

[3]孫富梅.淺談多媒體技術在中學思想政治課教學中的應用優(yōu)勢[J].甘肅科技，2011，52（35）：126-127.