教學反思在初中生物教學中的運用

張群

初中生物相對于其他的學科來說，具有較強的實踐性和嚴謹?shù)目茖W性，這就要求我們在初中生物的教學過程中堅持嚴謹、靈活和科學的教學原則。而且在初中生物的教學過程中，教師還應(yīng)該對教學內(nèi)容和教學方法及時反思，發(fā)現(xiàn)在教學中存在的問題，以此來提高自己的教學水平和教學能力。反思性教學方法越來越受到教師們的青睞，它不僅能夠使教師發(fā)現(xiàn)自身教學存在的不足，還可以提高教師的教學水平，幫助學生們更好的學習和生活。

一、教學反思的概念

反思教學顧名思義，是指教師在自己的教學實踐完成以后，對這一過程進行思考和探究，對自己的教學活動、相關(guān)的教學方法和教學內(nèi)容以及產(chǎn)生的教學結(jié)果進行思考，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和優(yōu)勢，這樣可以在接下來的教學過程中，繼續(xù)發(fā)揮教學中的優(yōu)勢，改變教學過程中的缺點和不足。一名優(yōu)秀的教師離不開教學反思，教學反思充分體現(xiàn)了教師教學的主動性和創(chuàng)新性，反思的內(nèi)容主要包括教學過程，課堂的整體教學環(huán)境以及如何進一步的提高自身的教學能力和綜合素養(yǎng)等。所以教學反思越來越成為廣大教師應(yīng)用到的教學方法，成為提高自身能力的重要途徑。

二、教學反思的內(nèi)容

1.反思教學是否達到了教學的目標。新課標中規(guī)定教師要制定每一節(jié)課的教學目標，這個教學目標可以是針對教學內(nèi)容而言，讓學生們掌握具有的知識和方法，也可以是提高學生的學習能力和實踐能力而言，讓學生在學習過程中提高自身的能力。新課標下的教學目的更加注重培養(yǎng)學生對知識的靈活運用、學習能力和實踐能力和正確的價值觀、人生觀、世界觀，這樣的教學目標具有更加廣泛、靈活的特點。教師在初中生物教學的過程中，不僅要做好生物學科的教學，還要通過在初中生物教學的過程中，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和靈活的學習方法。當今世界是不斷發(fā)展的世界，知識更新速度很快，我們就更應(yīng)該注重對于學生思想價值和情感道德的培養(yǎng)。

2.反思教學是否尊重了學生的個體差異。初中階段的學生個性發(fā)展明顯，具有鮮明地個性差異，教師應(yīng)該在教學過程中尊重學生的這種個體差異。一個成功的教育制度，一名成功的教育者是能夠在學生個體差異不同的情況下，根據(jù)這種不同實現(xiàn)成功教學，這也就是我們所說的因材施教。教師可以在教學過程中通過反思，理解學生在學習過程中產(chǎn)生的個體差異，鼓勵學生積極發(fā)表不同的觀點和看法，注重對學生個體差異的教學。在教學情境的創(chuàng)建和教學方法的應(yīng)用上都應(yīng)該體現(xiàn)出對學生個體差異性的尊重，實行多層次、多方式、多角度的生物教。

3.反思教學是否實現(xiàn)了溝通和合作。一個成功的教學過程是充分交流和溝通的過程，一個成功的教育學家，能夠在教學的過程中與受教育者進行平等的溝通和合作，是一個教學相長的過程。沒有積極有效的溝通就不是一個成功的教學，所以失去溝通和合作的教學是失敗的教學。傳統(tǒng)的教學課堂主要是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，采取灌輸式的教學模式，大大壓抑了學生的積極性和主動性。初中生物教師應(yīng)該在教學反思中，實現(xiàn)與學生的充分交流和溝通，在平等的基礎(chǔ)上實現(xiàn)師生的有效對話和交流，教師要消除傳統(tǒng)師生不平等的地位觀念，在尊重學生的基礎(chǔ)上與學生展開對話和交流。這樣師生之間可以加深理解，減少存在的隔閡。

三、教學反思的運用

教師的教學反思是新課改的客觀要求，反思可以使生物教學變的靈活，教學靈活可以加深學生對知識的理解，對知識理解的加深可以看透事物的本質(zhì)，在了解事物本質(zhì)的基礎(chǔ)上就可以進行創(chuàng)新和發(fā)展。教學反思在初中生物教學中的應(yīng)用可以幫助教師更好的開展教學任務(wù)，有利于學生學習生物，使教學方式變的更加靈活多樣。教學反思是一個教師思考如何教學、讓學生如何學習的過程。

1.用心體會，發(fā)現(xiàn)教學中的問題。教師進行教學反思主要的目的是發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中出現(xiàn)的問題，并且對這些問題產(chǎn)生的原因進行思考，力求在日后的教學過程中避免這樣問題的出現(xiàn)，所以說發(fā)現(xiàn)問題是教學反思首先注重的。初中生物教學過程中出現(xiàn)的問題主要是教師在授課過程中運用到的教學方法與學生接受程度之間的差異和距離，因為學生的個體之間存在很大的差異，學生對知識的吸收和理解能力不同，有的學生可以完全消化，但是有的學生只是一知半解。我國很多的初中生物教學都是采用的大班教學模式，課堂學生人數(shù)較多，教師所采用的教學方法能夠適應(yīng)大部分的學生，但是對于一些情況特殊的學生來說并不適用。

面對那一部分“特殊”情況的學生，就需要教師應(yīng)該用心體會他們出現(xiàn)差異的原因和表現(xiàn)，可以在保證整體學生的教學進度的同時，適當兼顧這一部分學生，反思自己的教學方法、教學內(nèi)容、課堂表現(xiàn)、情景設(shè)置等教學過程，通過反思發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，找出解決問題的辦法。教師應(yīng)該注重對教學過程中各個環(huán)節(jié)的反思和研究，用心發(fā)現(xiàn)其中的問題，這樣才能在根本上解決教學過程中存在的問題，提高自己的教學水平和教學能力。

2.悉心溝通，嘗試改進。教師在教學反思過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并且快速找出存在問題的原因最有效的辦法就是師生之間進行有效的溝通和交流。師生之間如果不進行充分的溝通和交流，即使發(fā)現(xiàn)存在的問題，也很難快速找出問題出現(xiàn)的根源，教師在初中生物的教學過程中，不知道學生的訴求和愿望，只是一味地進行教學，這樣會壓抑學生學習的主動性和積極性，不利于生物教學的開展。例如在學習《人體的呼吸》這一小節(jié)時，教師完成了授課，但是學生對于呼吸的過程缺乏形象具體的認識，不理解呼吸作用產(chǎn)生的根源，而且相關(guān)的練習題相對于生物課本上的內(nèi)容來說理解更加費力。這時就需要學生與教師之間進行有效的溝通，教師悉心聽取學生的問題和建議，把握自己教學過程中的重點，實現(xiàn)教師教學水平的不斷提高。

總之，教學反思是初中生物教師提高教學水平，增強自身教學能力的必由之路。教師在反思過程中，發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題，并且就這些問題進行思考和研究，積極開展與學生們之間的交流和對話，明白學生在學習中存在的困難，改變自己的教學重點，更新教學理念。初中生物教學中加入教學反思可以不斷提高教師的教學水平和教學能力，創(chuàng)造平等友愛的師生關(guān)系，實現(xiàn)新課改的教學目標和滿足教學要求。