提升初中英語課堂有效記憶的“五部曲”

胡曉俊

我們在實際教學(xué)中會嘗試很多有效的教學(xué)方法，目前較流行并提倡的是情景教學(xué)法和語塊教學(xué)法。前一種方法能很快抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與興趣，后者能更好的幫助培養(yǎng)學(xué)生輸出英語的能力。但是本人認(rèn)為真正有效的課堂并不能看表象，而是要真正關(guān)注到學(xué)生自身學(xué)習(xí)的能力。如果沒有很好的英語基礎(chǔ)作鋪墊，那么一切好的方法只能流于形式。長期在英語基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村教學(xué)使我深感喚醒學(xué)生主動記憶并學(xué)習(xí)英語的能力顯得尤為重要。下面就結(jié)合本人教學(xué)的實際談?wù)劤踔杏⒄Z課堂有效記憶的一些手段。

一、化整為零，提升記憶的趣味性和記憶的有效性

在初中英語教材的各個板塊的學(xué)習(xí)中，需要記憶的知識點很多。如果一味地讓學(xué)生死記硬背，久而久之勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，為了減輕學(xué)生記憶負(fù)荷，教師可以用化整為零的方法達(dá)到化難為易的學(xué)習(xí)效果。要想孩子有很好的聽說讀寫英語的能力，掌握好英語單詞是關(guān)鍵。農(nóng)村的孩子英語基礎(chǔ)薄弱，自然回家自覺鞏固并學(xué)習(xí)英語單詞的寥寥無幾。閱讀也是鞏固英語單詞的有效手段，可是農(nóng)村的孩子由于家長不重視是很難做到的。為此，英語課上掌握單詞就顯得尤為重要。如果是初一新生，首先得抓音標(biāo)，便于后續(xù)的自學(xué)。那么多音標(biāo)一下子讓孩子們掌握是有難度的。必須對音標(biāo)進(jìn)行分類學(xué)習(xí)并制作成孩子喜歡的‘撲克牌，利用課間打‘牌游戲鞏固記憶，然后用音標(biāo)來記憶單詞。再如語法中學(xué)習(xí)記憶動詞不規(guī)則過去式形式也是學(xué)生頭疼的事，為了提高學(xué)生記憶的樂趣和效率，同樣可以采取化整為零的方法。首先，讓學(xué)生將那些不規(guī)則動詞根據(jù)它們的變化規(guī)律進(jìn)行分類，再由課代表把任務(wù)分配到各組并由各組長在要求的白紙上記錄下任務(wù)中的動詞原形及過去式，各小組完成后交換任務(wù)并及時寫好原形動詞去老師那兒默寫朗讀，然后根據(jù)完成先后名次進(jìn)行積分。在閱讀部分，遇到篇幅較長的，同樣可以做到化整為零，分工合作，進(jìn)行閱讀和背誦接龍比賽，不能順利接上的則扣積分。化整為零記憶英語詞匯等在不知不覺中去除了孩子們學(xué)習(xí)英語的消極情緒并增強了學(xué)習(xí)英語的自信心，記憶的效率自然得到了提高。

二、歸納比較，提高記憶的理解性和記憶的持久性

英語作為第二語言，孩子們在日常生活中沒有運用環(huán)境也很少會主動去使用，因此學(xué)習(xí)英語受到母語的干擾是自然的。初一新生最常犯的一種表達(dá)是‘非常喜歡（very like），甚至有的學(xué)生到了下學(xué)期還會犯，針對這一點，我讓學(xué)生在筆記易混淆專欄里專門記下以下句子并作比較分析： ①I am you.（不合理） ② I am （very） like you . ③I like you（ best） .④I like you （very much）.⑤I would like you.（不合理） ⑥I would like you to do sth. ⑦I would like sth.⑧ Tom，like other boys， likes playing computer games very much. 通過中英文對照，歸納比較，舉例分析，學(xué)生加深了對like這個詞的理解與用法及知道了表示程度的詞在不同意義的情況下在句中的位置，從而會有茅塞頓開的感覺。英語寫作是衡量英語學(xué)得好壞的一個標(biāo)準(zhǔn)，要寫出一篇好的作文除了要了解寫作的結(jié)構(gòu)和得分標(biāo)準(zhǔn)，更要有駕馭語言文字的能力。因此，在日常教學(xué)中要及時歸納并要求學(xué)生記錄一些同義句的表達(dá)。通過歸納比較幫助學(xué)生提高靈活運用英語的的能力。學(xué)生在記憶單詞的時候也經(jīng)常會產(chǎn)生拼寫混亂現(xiàn)象，如果把他們易混淆的詞匯歸納在筆記本上并加以強化運用，也能起到理解并長久鞏固記憶的目的。例如，七年級下冊中出現(xiàn)了這樣三個詞匯giraffe office traffic 通過讓學(xué)生從詞義、詞性、名詞的可數(shù)性、拼寫到讀音等方面找不同和相同點，來加深理解記憶。有的拼寫混淆，有的意義搞混。但是只要幫助學(xué)生將困惑進(jìn)行歸納解讀并進(jìn)行操練，那么一切困難都會迎刃而解。

三、情境操練，提升訓(xùn)練的參與性和記憶的拓展性

英語教師在新課程培訓(xùn)中，始終強調(diào)讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)并運用英語。蘇霍姆林斯基說：讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚醒少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個人不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。我想，很多老師也都體會到了讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)英語的好處多多。但問題是如何在實際教學(xué)過程中找到合適的情境，使學(xué)生自然進(jìn)入并體驗運用英語至關(guān)重要。如果創(chuàng)設(shè)的情境不符合學(xué)生的認(rèn)知和興趣點，那么學(xué)生就很難進(jìn)行有效體驗，這就要求我們教師在備課時多加用心和揣摩。以下我想結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)英語的快樂與輕松。例如，教句型I am lucky to do/be sth.時，我問Are you lucky in this class？ What make you feel lucky？先是好的學(xué)生示范，如I am lucky to be the monitor of the class.I am lucky to sit next to Wang Fang.接下來，學(xué)生像接龍一樣冒出很多句子，當(dāng)接不下去時，要求學(xué)生去掉地點范圍再接，遇阻再改變?nèi)朔Q，再改變形容詞，這樣學(xué)生玩得不亦樂乎，更多的學(xué)生參與其中得到了訓(xùn)練。再如，教指路問路的句型時，可以把教室模擬成居民區(qū)，各學(xué)生的座位就是他們居住的家的位置，或模擬成街區(qū)，讓一位學(xué)生扮演成警察，另一位扮演訪問者。表演完再將路線圖畫出來，再叫一位學(xué)生看圖進(jìn)行解說操練。當(dāng)學(xué)生的記憶能力得到訓(xùn)練之后，那么記憶單詞、句型和背誦課文困難就會減輕很多，記憶的效果就會增強，當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯和句子的積累后，學(xué)習(xí)英語的自信心也逐漸增強。

四、畫圖演繹，提高記憶的直觀性與形象性

在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)用畫圖的方法來演繹學(xué)生難理解難記憶的語言知識較為有效。例如，我在教句型Shanghai is bigger than any other city in China.時，學(xué)生一直似懂非懂的樣子，但當(dāng)我用圖來演繹時，學(xué)生豁然開朗。我是這樣畫圖的：先畫一個方形代表中國版圖，里面畫三角代表各個城市，其中畫一個較大的代表上海，然后用箭頭從最大的指向各個小的，得出句型Shanghai is bigger than any other city in China. 再把所有小的圈起來用另一顏色的箭頭把它與最大的連起來，得出句型Shanghai is bigger than the other cities（the others） in China.之后，在方形圖右邊再畫一個大圓代表日本，里面畫上幾個小三角代表日本各城市，用箭頭把方形圖里的最大三角與圓形圖里的三角相互連起來，得出句型Shanghai is bigger than any city in Japan.再列舉類似的句子聽懂的學(xué)生就踴躍舉手了。再如，學(xué)習(xí)方位詞時，畫圖也是很有效的記憶理解手段。還有教新單詞或句子時，可以畫一幅有關(guān)聯(lián)的畫，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，在聯(lián)想中溫習(xí)單詞、詞組和句子并自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、游戲+模式，增強記憶的專注性與思維性

現(xiàn)在很流行互聯(lián)網(wǎng)+模式，我想課堂上如果采用游戲加上傳統(tǒng)教學(xué)模式也是能起到極好效果的。因為中學(xué)生這個年齡特點就是喜歡游戲加思考。例如，在上課前把每個小組的人變成小人畫到黑板上，用繩子系在降落傘或其他飛行器上懸在空中，下方畫上懸崖或有鱷魚的池塘等兇險環(huán)境。然后看各小組上課表現(xiàn)，紀(jì)律不好或不會回答問題等不好表現(xiàn)出現(xiàn)時就剪斷其中一根繩，一節(jié)課下來看哪組會有“生命”危險。因為學(xué)生有好強心理和團隊精神，誰也不想給小組抹黑，自然學(xué)生上課的專注性和主動思考的能力就提高了。再如競猜游戲，就能很好地提高學(xué)生記憶的主動性和思維性，因為在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師問學(xué)生問題時，眼神都是茫然的。但是，當(dāng)問題轉(zhuǎn)向老師本身，讓學(xué)生來猜猜老師干什么、喜歡什么、想什么等等。學(xué)生的眼神會異常地閃亮。實踐表明，學(xué)生很喜歡這樣的模式課堂。

其實，在日常教學(xué)中，只要我們堅持“以人為本”，會發(fā)現(xiàn)有很多方法可以提高學(xué)生的有效記憶。教會學(xué)生更好的記憶方法固然重要，但是，要讓學(xué)生真正愛上英語，主動學(xué)習(xí)英語，僅僅靠方法是不夠的。今后的教學(xué)中，不僅要抓學(xué)生語言記憶的能力，更要抓語言運用的能力。課堂教學(xué)始終要以“運用”為核心，引導(dǎo)學(xué)生在真實的交際活動中體驗和感悟，最終達(dá)到輸出運用的目的。同時，為了更好地讓學(xué)生感知語言的魅力，教師自身的語言素養(yǎng)也要提升到一定高度。只有這樣，我們師生才能在快樂學(xué)習(xí)英語中達(dá)到共贏。