對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的思考

范志軍

【摘 要】 農(nóng)村小學(xué)生由于受學(xué)校條件、家庭條件及環(huán)境氛圍的影響，其閱讀量難以達(dá)到新課標(biāo)的要求。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師而言，就是要想方設(shè)法讓學(xué)生有書讀，喜歡讀，會(huì)讀書，使課外閱讀真正落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；小學(xué)生；課外閱讀；方法

課外閱讀是學(xué)生在課堂以外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是學(xué)生課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是學(xué)生將已有知識(shí)同社會(huì)生活相聯(lián)系，體驗(yàn)社會(huì)生活的過程。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，語(yǔ)文課改的逐步推進(jìn)，課外閱讀越來越受到人們的關(guān)注，人們意識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升至關(guān)重要，新編《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中小學(xué)生六年的閱讀總量不少于145萬字。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！边@一新的標(biāo)準(zhǔn)，要求之高前所未有，即使是城市學(xué)生要想達(dá)到這個(gè)水準(zhǔn)也并非易事；更何況農(nóng)村學(xué)生呢？眾所周知，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀條件與城市學(xué)生仍存在著較大的差距。主要體現(xiàn)在：一是長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為課本上的知識(shí)還沒學(xué)好，怎么能讀課外書呢？二是受經(jīng)濟(jì)條件和家長(zhǎng)文化層次的限制，家庭藏書量不大，即使有一些，大多也不適合小學(xué)生閱讀；三是農(nóng)村學(xué)生中“留守兒童”的比例較大，家中的爺爺奶奶無能力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

針對(duì)上述狀況，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀的重任主要落在教師身上了，那如何做到讓學(xué)生“有課外書讀” “喜歡讀課文書” “會(huì)讀課外書”？這一系列問題都是農(nóng)村小學(xué)教師，特別是語(yǔ)文教師應(yīng)該思考探究的問題。

一、有圖書是學(xué)生課外閱讀的前提

在如今“大語(yǔ)文觀”這一背景下，課外閱讀越來越受到人們的重視，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，唐代大詩(shī)人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢姸嘧x書對(duì)于寫作能力的提高有著極大的作用，然而古人語(yǔ)：“巧婦難為無米之炊?！币M(jìn)行課外閱讀，書源須有保證。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校、家庭條件都有限，圖書資源相對(duì)貧乏，這就需要教師想方設(shè)法創(chuàng)造條件，多渠道解決課外書嚴(yán)重不足的問題。首先，建議學(xué)校擴(kuò)充圖書室的藏書量，并定期向?qū)W生開放；其次，教師須鼓勵(lì)學(xué)生從家里帶圖書到校來，建立班級(jí)圖書角；再次，教師須與家長(zhǎng)溝通，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外書讓家長(zhǎng)購(gòu)買；最后，教師購(gòu)買部分優(yōu)秀的、適合兒童年齡特點(diǎn)的課外書充實(shí)班級(jí)圖書角，制定讀書計(jì)劃和圖書借閱制度，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的讀書氛圍，使得學(xué)生做到人人有書讀，人人有好書讀，人人好讀書的習(xí)慣。

二、有興趣是學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！惫沤裰型獾慕逃覠o不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。同樣要想使學(xué)生課外閱讀健康、持續(xù)地發(fā)展，教師就要設(shè)法改變農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的觀念和調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀的興趣。如果在課外閱讀方面有了家長(zhǎng)的理解和支持，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的課外閱讀的興趣，那么課外閱讀開展起來就比較順利。然而興趣的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，這就需要教師多方面引導(dǎo)學(xué)生去讀課外書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1.故事激趣。教師可根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生推薦不同的讀物，低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡趣味性強(qiáng)的故事，教師可以指導(dǎo)學(xué)生看一些童話故事、寓言故事等，如《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《烏鴉和狐貍》等經(jīng)典故事，也可以聲情并茂地講給學(xué)生聽，使他們對(duì)故事情節(jié)浮想聯(lián)翩，對(duì)教師羨慕不已，教師可借機(jī)告訴學(xué)生，這些都來自于課外書，以此激發(fā)學(xué)生讀課外書的欲望。

2.榜樣示范。人們常說榜樣的力量是無窮的，教師可以常給學(xué)生講一些農(nóng)家子弟讀書成才的故事，鼓勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)，天天向上。當(dāng)然教師的榜樣示范作用也不可小覷，教師要求學(xué)生必讀的書，教師自己先要讀；每天中午的學(xué)生集體閱讀時(shí)間里，教師也要放下手里其他的事，手持課外書和學(xué)生一起暢游書海，久而久之，學(xué)生就樂于跟教師讀課外書，并從閱讀中獲得感受和樂趣，從而喜歡上課外閱讀。

三、有方法是學(xué)生課外閱讀的保證

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！毙抡n標(biāo)也指出閱讀教學(xué)要“加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！睂?duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，除了平時(shí)在語(yǔ)文課在滲透，另外就是在課外閱讀課上，給學(xué)生以全面、系統(tǒng)的課外閱讀方法的指導(dǎo)。

1.教會(huì)學(xué)生基本的讀書方法。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課外閱讀內(nèi)容的差異，恰當(dāng)選擇精讀、略讀和跳讀等閱讀方法。使學(xué)生懂得課外閱讀有時(shí)需要細(xì)嚼慢咽，像一些優(yōu)美、經(jīng)典的文章，對(duì)其內(nèi)容主旨、意境寫法等須細(xì)細(xì)揣摩和品味；有時(shí)只需囫圇吞棗，像一些名著、專著一時(shí)看不懂可用跳讀法，以后再去慢慢體會(huì)，像報(bào)紙、雜志等可用略讀法了解其大意。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡(jiǎn)單的一句話就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币虼耍趯?duì)學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生一種自主的、個(gè)性化的行為。

（1）養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。這里強(qiáng)調(diào)的是要養(yǎng)成讀書做記號(hào)的習(xí)慣，正如俗話所說：好記性不如爛筆頭。

（2）養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。閱讀一篇文章之后，讓學(xué)生將文中富有意義的警句格言、精彩生動(dòng)的語(yǔ)句、段落摘錄下來，并加以記憶，或?qū)懽x后感受、做讀書卡片等，促進(jìn)其對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶、理解和消化?？梢?，好的讀書的方法是學(xué)生愛讀書的保證，學(xué)習(xí)起來也會(huì)有“事半功倍”效果，使得課外閱讀也會(huì)變得精彩、有趣，富有成效。

總之，要使農(nóng)村小學(xué)生真正體會(huì)到課外閱讀的意義，感受到課外閱讀的樂趣，把課外閱讀當(dāng)作內(nèi)心所需的事情做，才會(huì)使小學(xué)生主動(dòng)去讀書，去欣賞祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字，去感受大千世界的美妙無窮，小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也才會(huì)得以真正的提高。