SMART視角下大學生法治教育傳播模式的構建研究

曾雅清?袁唯人

摘 要：如今的社會大環(huán)境下，只有實現(xiàn)法治化管理，才能夠更好地進行規(guī)劃和管理，這已經(jīng)成為一種共識。法律是調(diào)節(jié)國家秩序的一種社會手段，建設社會主義法治國家也是我國的宏偉目標。法律對現(xiàn)代社會有著越來越廣泛的影響，其影響的程度也不斷擴張，因此本文將大學生的法治教育傳播途徑作為研究對象，研究其在SMART視角下模式的構建，從更加理性的角度對高校的法治教育進行研究和分析。

關鍵詞：SMART視角；大學生；法治教育；傳播模式

SMART視角下的大學生法治教育傳播途徑的研究，需要有一定的理論工具，通過研究其傳播途徑，可以更加深入的剖析法治教育所帶給大學生的有益點。本文首先講述SMART視角下高校學生法治教育的研究目的，之后研究SMART視角下構建大學生法治教育的傳播模式，以此來促進法治教育在高校的傳播。

一、SMART視角下高校學生法治教育的研究目的

SMART視角中各個字母所代表的含義如：S=Specific（明確性）、M=Measurable（可衡量性）、A=Attainable（可達成性）、R=Relevant（相關性）、T=Time-based（時限性），這也就是要求大學生的法治教育能夠變得更加科學化、規(guī)范化，公平與公正性，在高校學生法治教育的研究視角和目的可分為以下幾個方面：

1.法治教育內(nèi)容須具體、明確

現(xiàn)如今的高校在進行法治教育的過程中，更加注重為學生傳播法律知識，但是這無法提升學生真正的法律素質(zhì)，只有進一步培養(yǎng)大學生的法治意識，才能真正讓學生有所提升。高校的法治教育并沒有明確的目標定位，需要向?qū)W生傳播基本的法律知識和觀念外，要培養(yǎng)學生的法律素質(zhì)，以此為目標，不斷加深學生的法律知識的傳播。高校的法治教育要通過不同的教育傳播模式提升學生的法律意識，不斷增強學生認知法律的工具，并能通過自己的能力解決出現(xiàn)的問題[1]。大學生的法治教育體系不僅僅需要照顧到現(xiàn)實性的同時，還需要關注發(fā)展性，只有對現(xiàn)實的法治教育進行更加合理化的評價，才能對未來的發(fā)展方向進行科學的預估。高校大學生的法治教育可以從以下幾個方面的內(nèi)容進行改進，法治建設、傳承、推行、運用以及效仿等方面。法治教育的內(nèi)容更加具體和明確化，可以讓學生對自己需要學習的內(nèi)容有更加深入的認知，從而明確重點，并投入到法治的學習之中。

2.法治教育應可衡量

一旦大學生的法治教育內(nèi)容有了明確的規(guī)定，就可以根據(jù)不同的法治教育內(nèi)容設置指標，這些具體的指標都可以進行衡量。對大學生法治教育設置可以衡量的指標，能夠?qū)ψ罱K所呈現(xiàn)的結果負責，一旦其中某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，也可以迅速找到問題的緣由，進行更正。

3.法治教育應有可達成性

大學生的法治教育需要融入到思想政治教育之中來，要以更加切合實際的操作，進行合理規(guī)劃和定位，保證最終能夠呈現(xiàn)一個優(yōu)良的實施方案和過程，保證最終呈現(xiàn)一個良好的教育目標。在眾多的研究中，顯示很多高校忽視了法治教育，從而導致大學的法治教育內(nèi)容依然陳舊，沒有過多的創(chuàng)新。最終導致的結果就是大學生所學習的理論和社會相脫節(jié)，法治教育的教材并不能及時進行和改變[2]。大學生的法治教育應該對過程目標更加重視，法治文化的背景并不是重點，需要整合法治文化的背景，教師在授課的過程中，也需要聯(lián)系實際，并能夠通過具體的案例進行教學，讓學生感受到所學習的法治知識確實能夠在生活中起到實際的用途，培養(yǎng)學生具有一定的法律意識。

4.法治教育應有相關性

大學生的法治教育相關性主要指的是一切教育需要圍繞學生的發(fā)展進行開展，要能夠做到因人而異，不同年級以及不同層次的學生需要對此傳授不同的教育內(nèi)容，只有不同的傳遞方式才能夠真正對大學生的法治教育起到真正的作用。不能夠避免的是，現(xiàn)如今的法治教育課堂采取的主要教育途徑仍然是課堂授課，但是長時間的法律條文灌輸會導致學生的學習興趣降低，學生和教師之間缺乏必要的活動，無法保證起到優(yōu)良的教育效果。因此就需要采用更加科學的方法，對學生進行法治教育，讓學生可以從多維度進行法治知識的學習，讓自身的能力有所提升。

5.法治教育應有時間限制

對于大學生的法治教育可以結合一些節(jié)日，通過這些節(jié)日的時間節(jié)點，開展有針對性的法治教育活動。這樣的法治教育活動不僅僅能夠讓學生有更加深刻的活動印象，還能夠讓學生真正學習到法律的知識并展現(xiàn)一定的意義價值。

二、構建SMART視角下大學生法治教育的傳播模式

1.一觸即發(fā)傳播模式

所謂一觸即發(fā)模式主要指在無限次的循環(huán)之中，需要保證能夠?qū)ψ畛醯男M行教育的傳播，可以用以下公式表示：S={S0}∪S'，其中S'≈S1，對于n的取值，基本上等于1，這就是基SMART原則之中的S所帶動的傳播節(jié)點。由初始效應帶動法治教育的傳播，能夠讓更多的學生加入到法治教育過程之中，而且所帶動的激勵動力的關系是平等的。如果在大學生的法治教育過程中，有負面影響的法治教育，它的傳播路徑就呈發(fā)散狀，但是分支的路徑比較短，而且影響力都維持在某一個節(jié)點位置上。大學生的法治教育傳播途徑采用一觸即發(fā)式會帶動一定的影響力，并保證最終呈現(xiàn)的途徑可以有迅速的轉發(fā)，并保證能夠呈現(xiàn)發(fā)散狀，影響力基本保持在一個層次上，不會有較大的轉變。

2.多級傳播模式

如果可以采用以下公式M={M0}∪ M'，M'={M1，…M2，…Mn}進行表述，其中n>1那么就會存在一個節(jié)點，滿足|Influence（m'）-Influence（m0）|>τ，這樣就是多級傳播模式，這個傳播模式主要是原創(chuàng)節(jié)點M0不斷向外進行擴散，從而使得其具有一定的影響力，并帶動學生進行法治教育的傳播和學習，最終能夠擴展法治教育的寬廣度。

3.多點觸發(fā)傳播模式

如果可以用以下公式表示A={a0} ∪A'，其中A'={Al，…Ak，…An}，其中n>1，那么就會存在節(jié)點a'∈A'，滿足|Influence（a'）-Influence（a0）|≤τ，

這樣便可以稱之為多點觸發(fā)傳播模式。大學生在法治教育的時候，就可以根據(jù)發(fā)出的指令通知，帶動一系列的學習，從而不斷加強并宣傳法律意識。而且在n級傳播之后，還會擴大傳播效果，保證達到更加強大的效果，形成多個影響力相互呼應的局面，最終擴大法治教育的覆蓋面。

培養(yǎng)大學生具有一定的法律素養(yǎng)前提就是培養(yǎng)大學生的法治教育，在社會主義法治背景的前提下，要能夠進行基礎知識和理論的傳授，才能夠不斷進行文化的傳播和熏陶，從培養(yǎng)的目標和認知上進行努力，從而不斷提升學生的信仰，保證可以讓大學生可以成為有素質(zhì)的人民。大學生法治教育不僅僅是高度政治的教育工具，而是全社會成員提升自身素質(zhì)的必要需求。

參考文獻：

[1]劉野林.培養(yǎng)法律意識加強法制教育是減少大學生犯罪的重要途徑[J].民營科技，2008（06）.

[2]孫仲玲.診所法律教育與我國法學教育改革[J].云南民族大學學報（哲學社會科學版），2007.

（作者單位：西南石油大學）