英語教學中存在的問題及其對策

李娟

【摘 要】職業(yè)學院的定位是培養(yǎng)高級技術人才以滿足當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的需要，與普通高等教育有著本質(zhì)的區(qū)別。但現(xiàn)實情況卻是，職業(yè)學院的教材及教學方法等并沒有凸顯職業(yè)學院的特色。本文分析了當前職業(yè)學院英語教學中存在的問題和其產(chǎn)生的原因，并探求解決之策。

【關鍵詞】職業(yè)學院 英語教學 問題 對策

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】

職業(yè)學院的定位是以當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展情況為依據(jù)來培養(yǎng)高級技術人才。職業(yè)學院的定位與普通高等教育是不同的，應采用不同的教材及教學方法。但現(xiàn)實情況卻是，職業(yè)學院的教材及教學方法與普通高等教育，甚至中學教育相差無幾，職業(yè)學院的特色沒有得到凸顯，這一點在英語教學方面表現(xiàn)得尤為突出。

一 存在的問題

1.教學目標與學校的定位不相符

在國家出臺的有關職業(yè)學院教育教學的相關規(guī)定中，已明確了職業(yè)學院的英語教學目標，即培養(yǎng)學生使用英語處理涉外業(yè)務的能力。但綜觀我國目前職業(yè)學院的英語教學目標，基本上都是以通過英語等級考試為目標。這與普通高等院校的英語教學目標毫無分別，沒有凸顯職業(yè)學院的特色，更背離了國家的規(guī)定。

2.所選教材與職業(yè)學院的培養(yǎng)目標不匹配

隨著我國高等教育改革的不斷深入，高等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。針對高等職業(yè)教育特點而編寫的教材也大量出版，但這些教材的編寫沒有從高等職業(yè)學院學生的實際出發(fā)，對學生英語水平的評估普遍存在不同程度的偏高或偏低現(xiàn)象，在這種錯誤判斷的引導下編寫出來的教材對職業(yè)學院的學生并不適用。

3.沒有根據(jù)職業(yè)學院的學情選擇正確的教學方法

職業(yè)學院的學生整體素質(zhì)一般比較低，尤其是英語水平。職業(yè)學院學生的另外一個特點是學習積極性普遍不高，特別是英語，厭學情況十分嚴重。許多職業(yè)學校的英語教師忽視了學生的這些情況，仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，學生厭學情緒更嚴重，教學效果很不理想，更是偏離了職業(yè)學院的培養(yǎng)目標。

二 原因

1.觀念落后

職業(yè)學院沒有根據(jù)自身定位來確定培養(yǎng)目標、沒有根據(jù)本校學生的特點選用合適的教材及教學方法、沒有根據(jù)自身的辦學特點制訂一套英語教學質(zhì)量的評價體系。由于考試及過級仍然是英語教學的“指揮棒”，從而忽視了對學生的語言應用能力的培養(yǎng)。

2.對學生的測評方法單一

測評有兩個作用：一是檢查學生對知識的掌握情況；二是引導學生的學習方向。對于學生學習效果的評測，目前職業(yè)學院主要的做法是：在每個學期的期中和期末，以閉卷筆試為形式，對學生的英語水平進行測評。這種單一的測評手段無法全面地評估學生的英語應用能力，也無法引導學生在英語聽、說、讀、寫方面進行努力。

3.英語實際運用機會少

“在用中學”是語言學習的最佳方法。目前，國內(nèi)學生基本上都只是在課堂上學習英語，缺少實際運用英語的機會。因此，學習效果很不理想。

三 對策

1.轉(zhuǎn)變英語教學觀念

要改變目前職業(yè)學院英語學習效果不理想的現(xiàn)狀，必須轉(zhuǎn)變英語教學觀念。從當?shù)亟?jīng)濟與社會發(fā)展的需要來進行定位，選擇合適的教材。同時，改變傳統(tǒng)的教學方法，采用學生樂于接受的教學方法。制訂一套體現(xiàn)自身特色及客觀反映學生英語水平的評價體系。

2.選擇適用的教材

職業(yè)學院的教材選擇應在立足于學校定位及培養(yǎng)目標的同時，考慮本校學生的具體學情，并根據(jù)學生的未來工作內(nèi)容來進行。為了使教材更適合本校學生的特點，最好編寫一套校本教材。

3.加強就業(yè)實訓

作為培養(yǎng)高級技術人才的職業(yè)學院，必須加大對學生英語應用能力的培養(yǎng)力度。想要達到這個目的，必須在進行理論知識教學的同時，加強實踐和練習。

4.改變傳統(tǒng)的教學方法

職業(yè)學院的定位要求學生必須具有極強的英語應用能力。因此，在教學過程中，應注重培養(yǎng)學生的這種能力?？蛇\用與傳統(tǒng)教法有別的、學生樂于接受的多種教學方法。作為一種先進的教學方法，多媒體可以提高學生的學習興趣及效率。因此，職業(yè)學院在進行英語教學時應靈活使用。

5.完善考評機制

對學生學習成績的測評，必須改變傳統(tǒng)的筆試形式，轉(zhuǎn)向?qū)W生的英語應用能力的全面評價。既通過筆試來評價學生對知識的掌握程度；又通過朗讀、對話等來評估學生的語言運用能力。還可將各種英語技能競賽列入評估項目，以此來鼓勵學生多參加。學生的英語實訓成績，由實訓單位進行評價，并按一定比例計入學生的學期總評。

6.豐富課外活動

運用傳統(tǒng)教學方法進行教學，只會使學生的厭學情緒更加嚴重，對英語的反感更強烈。因此，必須在采用新的、學生樂于接受的教學方法進行教學的同時，舉辦各種課外活動。如邀請一些外國友人與學生進行交流，以提高學生的口語水平；引導學生收聽英文廣播、觀看英文影視節(jié)目及閱讀英文作品等。

參考文獻

[1]夏紀梅.影響大學英語教學質(zhì)量的相關因素[J].外語界，2000（4）