初中走班模式分層教學(xué)下個性化作業(yè)設(shè)計和應(yīng)用

潘霞光

[摘要]根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)校在走班模式分層教學(xué)下應(yīng)針對初中數(shù)學(xué)和英語學(xué)科開始探索個性化作業(yè)的設(shè)計及應(yīng)用，現(xiàn)從走班分層教學(xué)個性化作業(yè)的提出和準(zhǔn)備、設(shè)計和應(yīng)用兩方面對其進(jìn)行分析研究。

[關(guān)鍵詞]走班分層教學(xué)個性化作業(yè)

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）210098

新課程標(biāo)準(zhǔn)對作業(yè)練習(xí)設(shè)計提出了要求：一要體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需要，重視基礎(chǔ)性，增加選擇性，體現(xiàn)時代性；二要優(yōu)化作業(yè)練習(xí)的結(jié)構(gòu)與組合，注意加強(qiáng)整合，加強(qiáng)選擇，強(qiáng)調(diào)均衡等。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)校在走班模式分層教學(xué)下針對初中數(shù)學(xué)和英語學(xué)科開始探索個性化作業(yè)的設(shè)計和應(yīng)用。

一、走班分層教學(xué)個性化作業(yè)的提出和準(zhǔn)備

1.走班分層，奠定基礎(chǔ)

根據(jù)學(xué)生差異，在初中數(shù)學(xué)、英語學(xué)科中采取“走班模式”，就是不打散學(xué)生的行政班級，只在上數(shù)學(xué)、英語課時，實(shí)施兩個行政班之間的AB分層教學(xué)，在A班重基礎(chǔ)的同時加強(qiáng)拓展延伸，滿足優(yōu)秀生，在B班以基礎(chǔ)為主，反復(fù)鞏固，照顧學(xué)困生。這種小范圍的分層，正視學(xué)生的差異，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展，最易被學(xué)生和家長接受。

2.通過調(diào)查，了解學(xué)情

學(xué)校通過學(xué)生和家長訪談，了解到學(xué)生的作業(yè)存在以下現(xiàn)象：一是作業(yè)量大，重復(fù)和抄寫型的作業(yè)多，尤其是英語作業(yè)；二是作業(yè)形式單一，多數(shù)是注重基礎(chǔ)、應(yīng)試技能的重復(fù)訓(xùn)練；三是作業(yè)無差別，學(xué)生不能選擇；四是有抄作業(yè)現(xiàn)象，人數(shù)比例大致是2%，尤其是有難題時，抄作業(yè)人數(shù)會增加。

3.確定重點(diǎn)，提出方向

學(xué)校提出了“初中數(shù)學(xué)、英語走班模式分層教學(xué)下個性化作業(yè)的設(shè)計”， 依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，設(shè)計適應(yīng)不同層次學(xué)生的作業(yè)，體現(xiàn)層次性；依據(jù)學(xué)生心理和年齡的特點(diǎn)，對作業(yè)量進(jìn)行控制，讓作業(yè)內(nèi)容有選擇，體現(xiàn)科學(xué)性；依據(jù)學(xué)生普遍喜愛的作業(yè)形式及其發(fā)展趨勢，作業(yè)的形式要多樣，增加實(shí)踐型、體驗(yàn)型、網(wǎng)絡(luò)型、生活型的作業(yè)，體現(xiàn)創(chuàng)新性。

二、走班分層教學(xué)個性化作業(yè)的設(shè)計和應(yīng)用

1.分層可選擇個性作業(yè)

學(xué)校在分層走班教學(xué)的基礎(chǔ)上，分層布置練習(xí)和作業(yè)，主要的作業(yè)類型是數(shù)學(xué)和英語導(dǎo)學(xué)案。將導(dǎo)學(xué)案作為作業(yè)布置給學(xué)生，學(xué)生可以選擇在家完成，也可以在學(xué)校與同學(xué)共同討論完成，完成題目的量由學(xué)生自己定。學(xué)校規(guī)定了家長每天必須對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行檢查并簽字，每周教師都要把學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況和學(xué)習(xí)情況通過家校聯(lián)系本或校園網(wǎng)絡(luò)與家長溝通反饋，以落實(shí)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)。其他常見個性化作業(yè)有單元小結(jié)作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力歸納總結(jié)；考前出題作業(yè)，在復(fù)習(xí)階段時，由每個學(xué)生出試題，可以獨(dú)自完成試題，也允許小組合作。

2.實(shí)踐可操作個性作業(yè)

學(xué)校結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計調(diào)查式、動手操作式、解決生活問題等實(shí)踐性作業(yè)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空。主要的作業(yè)類型是糾錯本，學(xué)校讓每個學(xué)生將出現(xiàn)錯誤的作業(yè)改正后累積起來，總結(jié)出錯原因，探究正確解法，裝訂成一本，關(guān)鍵是在組織學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)時，重現(xiàn)正確的內(nèi)容，以到達(dá)強(qiáng)化鞏固的目的。其他形式是將數(shù)學(xué)、英語與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密連接，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識來解決生活中的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教師的題目是：什么工具都不提供，你如何測量出學(xué)校國旗桿的高度？出去春游，全班的錢如何劃分能夠滿足最大需求？英語教師的題目是：收集你生活的地區(qū)的招牌，看看有多少英語錯誤？給你父母教幾句日常英語，糾正他們的錯誤發(fā)音，并將過程錄制下來。

3.趣味可體驗(yàn)個性作業(yè)

學(xué)校結(jié)合時代發(fā)展和學(xué)生的愛好，以學(xué)生喜聞樂見的情境設(shè)計趣味化的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。主要的作業(yè)類型是課本劇，分三個階段，在課文改編階段主要是依據(jù)英語課文內(nèi)容，學(xué)生分小組課上準(zhǔn)備，隨堂表演（5分鐘內(nèi)）；在主題創(chuàng)編階段，教師給出主題，學(xué)生課下準(zhǔn)備，當(dāng)堂表演（8分鐘內(nèi)），其他學(xué)生當(dāng)評委；在自由創(chuàng)編階段，以年級組為單位，長時間準(zhǔn)備，參加全校一學(xué)期一次的英語課本劇展演。 其他的作業(yè)形式有收集和編創(chuàng)數(shù)學(xué)或英語的故事、謎語、游戲、歌曲、手抄報、電子小報等。

4.開放可創(chuàng)新個性作業(yè)

學(xué)校設(shè)計一些以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維為目的的開放性作業(yè)， 拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。主要的作業(yè)類型是翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)校教師轉(zhuǎn)變備課方式，將主要的教學(xué)內(nèi)容錄制成5-8分鐘之內(nèi)的微課，學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，完成基本的教學(xué)內(nèi)容，回到課堂上，以師生和生生互動的方式反饋鞏固，糾錯點(diǎn)撥。其他的形式有讓學(xué)生收集一題多解；讓學(xué)生去公交車站調(diào)查車輛和乘客的數(shù)量，給公交公司提供合理化建議。

（責(zé)任編輯斯陌）