中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三個(gè)好習(xí)慣

張秋方

[摘要]教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。培養(yǎng)好習(xí)慣要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，一步一步地引導(dǎo)，通過(guò)潛移默化的影響，春風(fēng)化雨般將一些好的學(xué)習(xí)行為內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。初中語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生積累、思考、表達(dá)的習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]習(xí)慣積累思考表達(dá)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）210013

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣是人生之基，好習(xí)慣可以讓人終身受益，可以成就一個(gè)人的事業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣有時(shí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量。但好習(xí)慣不是一朝一夕就養(yǎng)成的，更不是家長(zhǎng)或教師強(qiáng)制出來(lái)的，而要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，一步一步地引導(dǎo)，通過(guò)潛移默化的影響，春風(fēng)化雨般將一些好的學(xué)習(xí)行為內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生如下幾個(gè)好習(xí)慣。

一、積累的習(xí)慣

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河。”初中語(yǔ)文涉及面非常廣，只有博采眾長(zhǎng)，海納百川，日積月累，才能積淀厚實(shí)，才會(huì)有厚積薄發(fā)的根基，才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)有的境界。在平時(shí)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。閱讀要從教材開(kāi)始，對(duì)教材內(nèi)容做到精讀，讀懂，讀透，讀出味道來(lái)。這樣能扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文功底，發(fā)展語(yǔ)感，加深對(duì)文本的感悟，這是一種無(wú)形的積累。閱讀還要向課外延伸，學(xué)習(xí)了一篇典型的文章后，可以補(bǔ)充一些題材和內(nèi)容相近的文章，增加學(xué)生的閱讀量。如學(xué)了魯迅的《社戲》，給學(xué)生推薦他的《朝花夕拾》；學(xué)了《保爾和冬妮亞》，給學(xué)生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》。教師還可以將中學(xué)生必讀的書(shū)目和一些優(yōu)秀書(shū)目推薦給學(xué)生，并讓學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃地閱讀。更重要的是讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。教師要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，如在學(xué)習(xí)了《斑羚飛渡》后，可以向?qū)W生講述動(dòng)物世界的復(fù)雜和趣味，當(dāng)學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣后再推薦《狼王夢(mèng)》，接著再推薦沈石溪和他的動(dòng)物小說(shuō)，讓學(xué)生的閱讀從一篇課文拓展到一位作家的作品或一類(lèi)文章，形成閱讀習(xí)慣。其次要讓學(xué)生積累有用的資料，在學(xué)習(xí)或生活中遇到有用的資料馬上記下來(lái)，包括字詞、名人名言、自己欣賞或需要的語(yǔ)段、古今中外的經(jīng)典故事等，再進(jìn)行分類(lèi)匯總，并加上目錄方便查找。要求學(xué)生每天記，隨時(shí)記，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持就會(huì)有所收獲并形成習(xí)慣。積累是一項(xiàng)長(zhǎng)期的細(xì)致工作，而且多在課外去做。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，愛(ài)積累、會(huì)積累并養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，這是終身受益的事。

二、思考的習(xí)慣

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”孔子很好地揭示了學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師注重閱讀、講解、訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上沒(méi)有閑暇的時(shí)間，沒(méi)有給學(xué)生留出思考的空間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身是美妙的，而沒(méi)有了思考過(guò)程的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是沒(méi)有味道的，學(xué)生也不可能悟出語(yǔ)文的真諦。如何培養(yǎng)學(xué)生思考的良好習(xí)慣呢？首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的思考。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，課堂上要多對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，敢于提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決問(wèn)題。開(kāi)始的時(shí)候教師可以與學(xué)生一起討論解決方案，讓他們體驗(yàn)過(guò)程，從中學(xué)會(huì)思考、分析、歸納，提高他們的思考能力，然后逐步放手，讓他們通過(guò)自己的思考獲得答案。處處留心皆學(xué)問(wèn)，有些學(xué)生之所以不認(rèn)真思考，并不是他們不知道思考的方法，而是他們知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，導(dǎo)致不能認(rèn)真思考下去。教師應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域，讓他們留心觀(guān)察周?chē)氖挛?，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，不斷積累素材，做生活的有心人，處處留心觀(guān)察，引發(fā)思考。

三、表達(dá)的習(xí)慣

“一日不讀口生，一日不寫(xiě)手生。”表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，也是人與人之間交流的手段。但在很多語(yǔ)文教師的課堂上，充滿(mǎn)教師的表達(dá)，學(xué)生的表達(dá)很少，影響了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平，甚至是社交能力。新版的語(yǔ)文教材特別注重口語(yǔ)練習(xí)，很多單元都有寫(xiě)作實(shí)踐和口語(yǔ)交際訓(xùn)練，教師要充分利用好這些資源。如七年級(jí)下冊(cè)第二單元后的寫(xiě)作實(shí)踐“他們就在生活中”，就是讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)的寫(xiě)作素材，就是讓學(xué)生去寫(xiě)、去改、去錘煉，寫(xiě)出自己的感受和想法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)，說(shuō)出自己的看法。對(duì)于那些不敢表達(dá)自己意見(jiàn)的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)，對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，不挖苦、不傷害任何一個(gè)學(xué)生，努力營(yíng)造民主、平等的氛圍。還要多組織一些活動(dòng)，如演講比賽、作文競(jìng)賽、課本劇表演等，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)多了，就會(huì)逐步形成善于表達(dá)的習(xí)慣。

當(dāng)這樣的習(xí)慣形成后，學(xué)生勤積累、善思考、會(huì)表達(dá)。只要師生共同努力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育目的也就達(dá)到了。

（責(zé)任編輯陳劍平）