邊遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)生耐挫力脆弱成因及對策

孔祥軍

[摘要]農(nóng)村中學(xué)生的心理素質(zhì)和耐挫力相對城市學(xué)生較弱。對邊遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)生耐挫力脆弱成因進(jìn)行分析，提出提高農(nóng)村中學(xué)生耐挫力的策略。

[關(guān)鍵詞]邊遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)生耐挫力脆弱成因策略

[中圖分類號]G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）210070

筆者在西北一個偏遠(yuǎn)小縣城的農(nóng)村中學(xué)任教20余年，發(fā)現(xiàn)了一個普遍現(xiàn)象：農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)、逃學(xué)、離家出走者遠(yuǎn)多于城市學(xué)生。其主要原因之一是農(nóng)村中學(xué)生的心理素質(zhì)和耐挫力相對城市學(xué)生較弱。經(jīng)過不斷研究、實驗，筆者對邊遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)生耐挫力脆弱成因有了一定的認(rèn)識，對如何提高農(nóng)村中學(xué)生耐挫力積累了一些較為成熟的做法。

一、邊遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)生耐挫力脆弱成因

1.家長“躍農(nóng)門”愿望迫切，使學(xué)生背負(fù)沉重壓力

據(jù)統(tǒng)計，筆者所在的小縣城務(wù)農(nóng)人員年齡大都在40歲以上，他們戲稱自己為“末代農(nóng)民”。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因為地處偏僻農(nóng)村的父母們期盼子女躍出“農(nóng)門”的愿望非常迫切，甚至形成一種攀比潮流，要是誰家的孩子回家務(wù)農(nóng)，就會被視為“丟面子”“沒本事”。于是“上重點高中、大學(xué)”成為大家共識，“家長苦攻、學(xué)生苦學(xué)”成為普遍現(xiàn)象，“年青一代不再務(wù)農(nóng)”成為常態(tài)，從而使孩子承受了前所未有的學(xué)業(yè)壓力。當(dāng)他們學(xué)習(xí)遇到困難時，極易產(chǎn)生挫敗感、煩躁感和逆反心理，進(jìn)而出現(xiàn)逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。

2.學(xué)校評價機制滯后，使學(xué)生自我價值迷失

農(nóng)村很多學(xué)校評價機制滯后，上級部門考核學(xué)校、學(xué)?？己私處?、教師考核學(xué)生最重要的依據(jù)仍然是考試成績。這樣一來，學(xué)校、教師、學(xué)生均只重視文化課學(xué)習(xí)，而輕綜合素質(zhì)提升與全面發(fā)展，使很多文化課學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生無法找到自身價值，容易出現(xiàn)失落、迷惘、自卑等負(fù)面情緒，從而導(dǎo)致形成脆弱心理。

3.學(xué)校辦學(xué)條件落后，限制學(xué)生特長發(fā)展

邊遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件相對落后，器材短缺，現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備及場地場館建設(shè)不足，實踐課程、校本課程無法開全開足，課外興趣小組及社團(tuán)活動無條件全面開展，嚴(yán)重制約了學(xué)生興趣特長的發(fā)展。學(xué)生的興趣需求得不到滿足，易產(chǎn)生暴躁、不滿情緒和自閉心理?？菰锓ξ兜男@生活極易導(dǎo)致學(xué)生因壓力得不到及時緩解而出現(xiàn)厭學(xué)甚至厭世思想。

4.家長素質(zhì)偏低，導(dǎo)致家庭教育環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失

根據(jù)抽樣調(diào)查，目前80%以上農(nóng)村父母是小學(xué)或初中文化程度。他們對孩子的教育方法大多簡單粗暴，平時物質(zhì)上提供得多，精神情感上關(guān)心得少，致使農(nóng)村家庭教育這一環(huán)節(jié)基本上處于空白狀態(tài)。學(xué)生遇到困難和疑惑時，家長不能及時發(fā)現(xiàn)，不能及時幫助解決，學(xué)生便會產(chǎn)生孤獨感、絕望感，喪失學(xué)習(xí)和生活的信心。

5.特殊的地域及經(jīng)濟(jì)條件，導(dǎo)致學(xué)生接觸面狹窄

筆者工作的小縣城地處騰格里沙漠和巴丹吉林沙漠邊緣，經(jīng)濟(jì)與交通均不發(fā)達(dá)，大部分農(nóng)村家庭沒有能力購置電腦、課外讀物，更無能力讓孩子參加夏令營或旅游。這些因素導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生接觸面較窄，信息閉塞，思想滯后，心理自我疏導(dǎo)和抗挫知識較少。

二、提高邊遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)生耐挫力訓(xùn)練策略

1.辦好“家長學(xué)?！?，改進(jìn)家長教育方法

通過舉辦家長座談會、專題報告會，建立校訊通交流平臺、家校教育QQ群，進(jìn)行家訪等形式，對家長進(jìn)行家庭教育和心理疏導(dǎo)方法輔導(dǎo)，幫助家長樹立正確全面的子女評價觀，緩解學(xué)生來自家長的沉重學(xué)習(xí)壓力，形成健康的心理品質(zhì)，提升學(xué)生抗挫能力。

2.改革學(xué)校評價機制，促使師生價值回歸

徹底改變“唯分?jǐn)?shù)論”的陳舊評價方式，嘗試建立符合農(nóng)村學(xué)生特點的發(fā)展性評價機制和多元評價標(biāo)準(zhǔn)，一切以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)，在重結(jié)果評價的同時，更加重視過程評價，整合教師、家長、同學(xué)、個人等多方評價主體力量，形成學(xué)生的人格信念、思想情感、知識能力、身體心理素質(zhì)、勞動技能以及興趣愛好等方面綜合素質(zhì)評價體系，采用百分制、等級制和評語評價相結(jié)合的評價方式。縮短評價周期，擴大激勵范圍，使全體師生能真正投入到人的發(fā)展教育中來，實現(xiàn)教育和個人價值的真正回歸。

3.拓寬心理疏導(dǎo)渠道，提升學(xué)生心理素質(zhì)

農(nóng)村學(xué)校要改變心理疏導(dǎo)教育方面的弱勢地位，就必須培養(yǎng)專職心理健康教師，開設(shè)心理健康教育課程，將心理健康教育納入各教學(xué)考查評價體系中，設(shè)有心理咨詢室和情緒宣泄室，建立心理咨詢輔導(dǎo)檔案，對問題學(xué)生跟蹤輔導(dǎo)，及時排解學(xué)生心理障礙，提升學(xué)生心理素質(zhì)。

4.充分利用有限條件，以“特色活動”促“健康成長”

充分利用農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有條件，自制器材，積極開展球類、歌舞、琴棋書畫、手工制作、踢毽跳繩等興趣小組活動，培養(yǎng)學(xué)生特長，激發(fā)學(xué)生潛力；積極開展各類讀書活動，拓寬學(xué)生視野；組織學(xué)生參加清理“白色垃圾”、植樹壓沙等公益勞動，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)隊協(xié)作精神。通過各類特色活動的開展，學(xué)生心胸更開闊，耐挫力更強。

作為農(nóng)村教育工作者，我們必須高度重視提高學(xué)生的耐挫力，讓農(nóng)村孩子同樣擁有適應(yīng)時代和駕馭挫折的能力，這是個人成長的需要，也是社會發(fā)展的需要。

（責(zé)任編輯陳劍平）