淺談初中音樂課堂巧用多媒體

方華

[摘要]多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)的結(jié)合，是音樂教學(xué)改革面臨的一個嶄新的課題。運用多媒體吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓音樂課堂精彩紛呈；運用多媒體拓寬音樂課堂。

[關(guān)鍵詞]初中音樂多媒體激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210064

隨著時代的發(fā)展，音樂教育在其教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面均有了巨大的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，極大地擴展了音樂課堂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像的特點，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，因此多媒體技術(shù)作為一種先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其非凡的功能顯示出強大的生命力，使課堂輔助教學(xué)技術(shù)提高到了一個前所未有的高度。在音樂教學(xué)中，運用多媒體進行輔助教學(xué)，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果的目的。

一、運用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

心理學(xué)家認為，興趣是人樂于接觸、認識某種事物并力求參與相應(yīng)活動的一種心理傾向。運用多媒體課件教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，增強課件的活力與感染力，使學(xué)生在通過課件學(xué)習(xí)時大腦中不斷產(chǎn)生興奮點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能夠有效縮短學(xué)生感知時間，更好地將學(xué)生的觀察引導(dǎo)到課件設(shè)計者所需要的方面，有把握地學(xué)習(xí)重點。例如，在教欣賞課《在銀色月光下》時，直接播放關(guān)于塔塔爾族民俗風(fēng)情的視頻，歡慶、流暢且具有濃郁民族風(fēng)韻的旋律一下子就把學(xué)生帶進了新疆，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著教師簡潔的介紹，學(xué)生很快進入了學(xué)習(xí)，課堂氣氛也活躍起來。一個好的開頭是成功的一半，而一個好的結(jié)尾則是下一個成功的開始。接下來介紹維吾爾族民間拉弦樂器薩它爾，教師運用多媒體把圖片展示出來，結(jié)合播放薩它爾音樂使學(xué)生直觀地了解這種少數(shù)民族樂器，并模仿薩它爾的演奏姿勢，把課堂推向高潮。這樣原本沉悶的音樂鑒賞課變得生機盎然。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓音樂課堂精彩紛呈

運用多媒體輔助音樂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，綜合運用文字、圖像、動畫等信息，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。在教學(xué)八年級上冊的“山音鄉(xiāng)情”一單元時，筆者搜集了大量資料，創(chuàng)設(shè)了“手拉手”活動的情境，帶領(lǐng)學(xué)生“參觀”少數(shù)民族村寨，用多媒體播放苗族山寨迎客的視頻片段，讓學(xué)生感受苗族同胞的熱情，從而自然地引入苗族蘆笙音樂《迎賓曲》。接下來播放苗寨的村落、田園風(fēng)光等，讓學(xué)生更直觀地了解西南少數(shù)民族，如傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)舞蹈、傳統(tǒng)節(jié)日。再讓學(xué)生圍著教室隨《遠方的客人請你留下來》的音樂做不同的身體律動，以此訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，使學(xué)生能更真切地感受到少數(shù)民族的風(fēng)情。經(jīng)過“手拉手”活動，學(xué)生對西南少數(shù)民族音樂有了更深的印象。

以前對于欣賞課，學(xué)生是不愿意聽的，因為有的歌（樂）曲學(xué)生不能夠理解，有的樂曲很長學(xué)生根本沒有耐心聽。筆者找到了與欣賞歌曲相匹配的主題資料，這樣就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且還對歌曲的曲式結(jié)構(gòu)一目了然。如教學(xué)《雷鳴電閃波爾卡》時，如果單純的欣賞學(xué)生是不感興趣的，筆者在教學(xué)中播放了打雷下雨的場面，讓學(xué)生身臨其境地欣賞音樂，加上設(shè)置的身勢游戲，就把這節(jié)枯燥的音樂欣賞課上得妙趣橫生。

三、運用多媒體拓寬音樂課堂

運用多媒體教學(xué)還能拓寬音樂課堂，使學(xué)生獲得更多知識。不同的民族、地域、國家有各自不同的風(fēng)俗、建筑、語言、服飾、舞蹈等文化形態(tài)，許多文化因素都滲透于音樂中。比如在欣賞“鄰邦采風(fēng)”這一單元時，筆者在講解的過程中通過播放亞洲鄰國的習(xí)俗以及風(fēng)光短片，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，同時也加深了學(xué)生對不同國家文化的印象。欣賞越南的《竹枝青青》時，筆者用多媒體展示了越南的風(fēng)景名勝，讓學(xué)生分組討論設(shè)計從廣西到越南的旅游線路：憑祥友誼關(guān)—河內(nèi)—海防—下龍灣，東興—下龍灣，北?！慢垶车龋行卣沽藢W(xué)生的思路。

音樂是一門感性色彩很濃的學(xué)科，它不需要太多的邏輯推理和思索，而更多的需要悟性和靈氣。合理地使用多媒體，大大地拓展了教學(xué)的空間和容量，極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制。伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教師教學(xué)過程中的地位越來越重要，成為課堂教學(xué)不可或缺的一部分。

（責(zé)任編輯陳劍平）