提升初中生英語寫作能力的有效途徑

何啟清

[摘要]初中英語寫作是課堂教學(xué)的重點和難點，英語寫作也是學(xué)生感到棘手的問題，可從初中英語教學(xué)實際出發(fā)，提出激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣，在循序漸進中夯實寫作基礎(chǔ)；根據(jù)學(xué)生寫作水平的高低和個體差異采取分層幫扶、多元英語寫作訓(xùn)練等方式，對提升初中生英語寫作能力的有效途徑進行探討。

[關(guān)鍵詞]提升初中英語寫作能力途徑

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210045

處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的初中，大部分學(xué)生對英語寫作都有一種畏懼感，總感覺對英文寫作無從下手，即使勉強完成了作文，文中依然存在這樣或者那樣的問題。究其原因，主要有兩個方面的問題，一是教師在平時的教學(xué)過程中對學(xué)生英語寫作的引導(dǎo)不夠；二是學(xué)生對單詞、句子積累不足，平時作文訓(xùn)練的量不夠，最終導(dǎo)致英語寫作能力不高。如何才能夠提升初中學(xué)生英語寫作的能力呢？筆者根據(jù)多年的課改經(jīng)驗，提出了以下幾點看法。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡英語寫作

很多學(xué)生就是因為覺得自己不會英語寫作，所以才害怕英語寫作。因此，教師要做的是讓學(xué)生從這種消極的情緒中擺脫出來，通過培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的興趣，讓他們真正喜歡上英語寫作。在七年級剛?cè)雽W(xué)階段，學(xué)生初次接觸英語寫作時，所提的要求宜低不宜高，以讓其嘗到進步的喜悅，收獲成功的快樂。如在布置七年級作文《Myself》之前，先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行相關(guān)的對話練習(xí)，互相詢問姓名、家庭電話等；在會說的基礎(chǔ)上，通過教師課堂的引導(dǎo)把句子嘗試著寫出來，課堂說的句子越流暢，寫的訓(xùn)練越充分，學(xué)生課后的作文就越容易完成。教師對于學(xué)生作文的評價越高，學(xué)生的榮譽感就越強；學(xué)生體驗到寫作成功的喜悅越多，對英語寫作的興趣就越濃。

二、循序漸進，注重寫作基本能力的培養(yǎng)

為了慢慢將學(xué)生引上英語寫作之路，必須遵循循序漸進的原則，切實做好寫作基本能力的培養(yǎng)，在不斷的訓(xùn)練中，逐漸提高學(xué)生的英語寫作水平。一是要循序漸進，不能急于求成。對于七年級或者八年級的學(xué)生來說，只要求他們盡可能地用自己學(xué)過的知識寫作文，如果遇到有的詞不會寫，可以提示學(xué)生換一種說法。到九年級階段，則要求學(xué)生從邏輯、整體美感等角度構(gòu)思作文。因為是循序漸進，學(xué)生在逐漸的寫作訓(xùn)練中，自然而然地會提升英語寫作能力。二是要打好基礎(chǔ)。詞匯是文章的基石，只有做好詞匯、短語、句子的積累，才有可能寫好英語作文。在進行英語寫作時，可以鼓勵學(xué)生從作文模仿開始，在模仿的過程中，積累豐富的詞匯和寫作的經(jīng)驗。三是強調(diào)在單元的英語課堂教學(xué)中，教師要注意為學(xué)生課后寫作做好教學(xué)鋪墊，如單詞的運用、短文的復(fù)述、說和寫的訓(xùn)練等。

三、分層訓(xùn)練，增強寫作訓(xùn)練的針對性

作為英語教師，必須清楚、尊重和利用學(xué)生寫作能力的差異，選擇適合不同層次學(xué)生的英語作文教學(xué)方法，以確保英語作文訓(xùn)練的針對性，從而取得實實在在的效果。一是做好調(diào)查，摸清底子。教師應(yīng)該全面摸清學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特點等情況，為準確的分層奠定基礎(chǔ)。二是科學(xué)分層。一般可以將學(xué)生分為優(yōu)秀、合格、及格和待及格四個層次。三是制定分層目標，安排分層寫作任務(wù)。針對不同層次的學(xué)生，制定不同的寫作目標。對于分層訓(xùn)練寫作，筆者認為運用以下的方法提高整個班級的作文水平特別有效。首先，建立金字塔式的幫扶模式，按照所分的四個層次配置好幫扶對象。其次，對于完成的作文進行逐層上交批改，每一層批改后都要求先進行反饋才遞交上一層，教師批改過的作文，要逐層重新反饋回去。層次越低，得到的反饋次數(shù)越多，所得到的幫扶就越多，這樣就會逐步縮小層次間的作文水平差距，以達到共同提高的目的。

四、多元寫作，精心設(shè)計訓(xùn)練題型

一是看圖寫話。即給出圖片和關(guān)鍵詞，由學(xué)生根據(jù)圖的提示，寫出連貫完整的句子，之后教師指導(dǎo)學(xué)生進行作文構(gòu)思，寫成文章。二是根據(jù)提示寫話。讓學(xué)生認真閱讀提示，弄清要求，然后根據(jù)提示內(nèi)容進行初步分析和構(gòu)思，最后再根據(jù)提示的情境和具體內(nèi)容，來確定句子的時態(tài)。三是書信。讓學(xué)生根據(jù)情景設(shè)置，按照要求寫信給父母、教師或者遠方的同學(xué)及朋友?；蚴翘峁┮环庑牛寣W(xué)生根據(jù)信中所提的問題進行回信。四是情境展示。如可以通過多媒體播放商店出售商品的情境，讓學(xué)生根據(jù)所見的情境展開聯(lián)想，然后將所見所想寫下來。四是結(jié)合實際。鼓勵學(xué)生把自己關(guān)注的、感興趣的事件或話題寫成記敘文，因為學(xué)生寫的是真人真事，且心中有很深的感觸，所以寫出來的英語作文具有真情實感，容易達到比較理想的效果。

根據(jù)新課標的要求，初中階段學(xué)生的英語寫作水平要達到“五級”的要求，但是，當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的英語寫作總體水平與之相距甚遠。要改變這種狀況，首先要求英語教師樹立正確的英語作文教學(xué)理念，在激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣的前提下，遵循循序漸進的原則。通過創(chuàng)新英語作文教學(xué)方法，科學(xué)有效地設(shè)計出具有針對性的、能夠提升初中學(xué)生英語作文能力的有效途徑，我們相信，英語寫作，將不會是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難題。

（責(zé)任編輯斯陌）