偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)之我見

楊秀娟

[摘要]偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的效果并不是那么理想。教師要指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，重視閱讀，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的寫作水平。

[關(guān)鍵詞]偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)生活素材

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）210036

偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件落后，對(duì)外界認(rèn)識(shí)不多，可閱讀的書籍少，作文水平較低。如何緊密結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，提高學(xué)生的寫作能力呢？多年從事山區(qū)語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。

一、指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字?！鞭r(nóng)村學(xué)生從小接觸到大自然，對(duì)農(nóng)村的自然風(fēng)光有著真切的認(rèn)識(shí)和真摯的情感。上山放牛趕羊、砍柴割草，下河摸魚捉蝦，到山箐翻螃蟹等都能給他們帶來深切的感受。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把這些經(jīng)歷詳細(xì)地記錄下來。農(nóng)村學(xué)生或多或少都能做些家務(wù)、農(nóng)活，把這些記錄下來，也是不錯(cuò)的素材。這樣從身邊的小事著手，從身邊的人與物入手， 就有話可說，對(duì)自己了解的人、事、物容易寫得生動(dòng)具體，有了這些素材，寫出來的文章就不會(huì)虛假空洞了。

二、重視閱讀

閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的繼續(xù)和深入。古人曰：“勞于讀書，逸于作文?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要善于挖掘語(yǔ)文教材中的讀寫訓(xùn)練結(jié)合點(diǎn)，將讀寫訓(xùn)練落到實(shí)處。

1.摘抄好詞好句

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人閱讀量的多少、知識(shí)面的寬窄，與他的寫作能力是密切相關(guān)的?！白x書破萬卷”，對(duì)山區(qū)農(nóng)村學(xué)生來說很難做到，山區(qū)有部分學(xué)生課外閱讀幾乎為零。農(nóng)村教學(xué)條件這幾年有所改善，學(xué)校圖書室有了一部分圖書供學(xué)生閱讀，但很多學(xué)生多年來養(yǎng)成不讀書的習(xí)慣和意識(shí)，他們不愿意借書來讀，在這種情況下要提高作文水平就成了一種奢談。我要求學(xué)生每周必須讀一篇文章，然后摘抄好詞二十個(gè)，運(yùn)用各種修辭手法的句子十句，上交給教師檢查。剛開始，學(xué)生很不情愿，但堅(jiān)持一段時(shí)間后，他們發(fā)現(xiàn)自己也能在作文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些好詞好句。

如寫父愛、母愛時(shí)學(xué)生能用上下面這些好詞好句：

父愛是一把傘，為我遮風(fēng)擋雨；父親是一件棉衣，為我抵御嚴(yán)寒。然而面對(duì)失敗和挫折，父愛是一瓶良藥，治好我失落的心；面對(duì)贊揚(yáng)和奉承，父愛是一個(gè)錐子，刺破我那虛無的夢(mèng)；面對(duì)煩惱和憂愁，父愛是一陣清風(fēng)，吹去我那雜亂的思緒。

母愛是船，載著我們少年走向成熟；母愛是月亮，我們是一顆顆星星，用她的光照亮了我們。

2.課堂讀作文

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睘榱俗寣W(xué)生有源源不斷的寫作活水，我要求學(xué)生在課外每人準(zhǔn)備一篇文章，語(yǔ)文課時(shí)抽2-3分鐘輪流上講臺(tái)朗讀，每節(jié)課安排一個(gè)學(xué)生，對(duì)讀得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生表現(xiàn)很積極，準(zhǔn)備非常認(rèn)真。一段時(shí)間后，我又根據(jù)課文內(nèi)容來安排，如學(xué)習(xí)朱德的《我的母親》、林莉的《小巷深處》后，安排學(xué)生找關(guān)于父愛、母愛的文章來讀；學(xué)習(xí)《蘇州園林》、《花兒為什么這樣紅》后，則安排學(xué)生找一些說明文來讀。這樣既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力，也使學(xué)生的文體知識(shí)得到鞏固，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高是大有益處的。

3.仿寫

茅盾先生說過：“模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！备郀柣舱f過，對(duì)初學(xué)寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造?？梢姺聦憣?duì)于提高學(xué)生的寫作水平具有重要意義。在學(xué)完課文后，我常常讓學(xué)生根據(jù)這一單元的結(jié)構(gòu)形式、寫作手法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。比如，在學(xué)完《蘇州園林》一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文總分總的結(jié)構(gòu)仿寫說明文，學(xué)會(huì)寫中心句，先總說后分說的寫法。再如，在學(xué)完《提醒幸?！芬徽n后，我讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，可以大膽想象。我給出以下例句讓學(xué)生仿寫：“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸的牽掛，是‘春種一粒粟，秋收萬顆子的收獲；幸福是‘但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的祝愿，是‘常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路的回憶；幸福更是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴的追求?！?/p>

有的學(xué)生仿寫：“幸福是‘落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花的奉獻(xiàn)；幸福是‘夜來風(fēng)雨聲，花落知多少的恬淡；幸福是‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的胸懷；幸福是‘人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青的氣節(jié)?！边€有的仿寫：“幸福是遠(yuǎn)出家門時(shí)母親手中那根細(xì)細(xì)的棉線，幸福是比賽獲勝后額上滾燙的汗水，幸福是得到夸獎(jiǎng)后臉上的歡笑，幸福是依偎在父親懷里的溫暖。”

這樣做既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的寫作能力，又讓學(xué)生通過仿寫訓(xùn)練進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識(shí)，并把這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，又是一個(gè)非常艱辛的過程，語(yǔ)文教師任重道遠(yuǎn)。

（責(zé)任編輯陳劍平）