鋼琴教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的提升途徑研究

張瀟

【摘要】音樂的表現(xiàn)力是鋼琴教學(xué)中的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中對技巧的重視與訓(xùn)練，忽視了對表現(xiàn)力的關(guān)注，不利于學(xué)生從鋼琴的練習(xí)、彈奏中來理解音樂，表現(xiàn)音樂。為此，本文將從音樂表現(xiàn)力的基本要素分析中，探討如何強(qiáng)化彈奏技巧與綜合素質(zhì)，以更好的促進(jìn)音樂表現(xiàn)力的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；鋼琴演奏；表現(xiàn)力；途徑

鋼琴教學(xué)中的問題首先是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的不統(tǒng)一，即便是在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，對于學(xué)生在鋼琴練習(xí)中的無所適從，也是當(dāng)前音樂教育“音樂味”不足的重要原因。鋼琴教學(xué)中的認(rèn)識誤區(qū)，一味強(qiáng)調(diào)彈奏技巧而忽視教學(xué)情感的體驗(yàn)，使得學(xué)生難以從作品中把握深刻的內(nèi)涵，難以從樂曲的理解中來表現(xiàn)鋼琴的魅力。為此，從鋼琴教學(xué)中關(guān)注情感的發(fā)揮，尤其是在音樂表現(xiàn)力的研究中，既要引導(dǎo)學(xué)生從彈奏中重視情感，又要從感性與理性的融合中，讓鋼琴演奏打動每一位聽眾。

一、當(dāng)前鋼琴教學(xué)存在的問題及不足

鋼琴教學(xué)中形成的對演奏技巧的重視，忽視了音樂表現(xiàn)力在演奏中的滲透，特別是在對作品的分析中，由于架空了教學(xué)內(nèi)容而缺乏作品的感染力，更難以表達(dá)作品的音樂魅力。當(dāng)前在鋼琴教學(xué)中的問題主要有：一是缺乏對音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如視譜的解讀，單雙手的演奏方法，手型的力度訓(xùn)練等，長期以來對指法的強(qiáng)調(diào)，忽視了鋼琴教學(xué)中對相應(yīng)基本技能的掌握，也忽視了鋼琴教育首先是美育的重要手段，進(jìn)而使得學(xué)生難以從作品的深層次理解中來強(qiáng)化個人體驗(yàn)及藝術(shù)創(chuàng)作情感；二是在音樂的表現(xiàn)力上缺乏信心和欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴僅僅是為了彈奏準(zhǔn)確的節(jié)奏，對于表演看的太重，以至于壓力過大而難以完成整個表演。從鋼琴演奏的呼吸調(diào)節(jié)、內(nèi)心的沉著等方面忽視自信心的培養(yǎng)，缺乏自身情緒語言的充分表現(xiàn)；三是教師在教學(xué)中缺乏對音樂表現(xiàn)力的關(guān)注，鋼琴教學(xué)既要具備豐富的專業(yè)知識，又要通過教師的人格魅力來強(qiáng)化教學(xué)的藝術(shù)感染力。教師不是孤立的展示，而是復(fù)雜的藝術(shù)表現(xiàn)過程，需要從理論知識、教學(xué)過程及教學(xué)方法上，把握好聽覺、視覺、想象力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從音色的訓(xùn)練、節(jié)奏的把握上來提升藝術(shù)修養(yǎng)。四是在考核方式上缺乏對音樂表現(xiàn)力的評價，從鋼琴教學(xué)的演奏技巧作為考核目標(biāo)，忽視了音樂作品在表演中對觀眾的共鳴，由于缺乏對作品背景的認(rèn)知，難以從作曲家的構(gòu)思中來解析音樂的表現(xiàn)力，使得鋼琴在演奏中難以從變化的音響效果中傳遞豐富的思想情感。

二、音樂表現(xiàn)力的基本要素

鋼琴作為樂器之王，在構(gòu)建天籟之音中擁有更為全面的音樂表現(xiàn)力，從而激發(fā)聽眾的情感共鳴。當(dāng)然，對于鋼琴演奏來說，想要從手指的技巧及力度表現(xiàn)上來幻化音符，還需要從深層次的作品理解中來傾注演奏者的內(nèi)心情感，發(fā)揮自身的想象力。

（一）音樂表現(xiàn)力中的聽覺能力

聽覺是在音樂傳遞過程中的聽覺藝術(shù)，對于聽覺能力的培養(yǎng)，主要是從音高的分辨、音色、音長的轉(zhuǎn)化中把握好音樂的特征，既要注重歌唱性、又要表達(dá)情感的抒情性。如有些作品活潑明快，有些作品節(jié)奏強(qiáng)烈，有些作品激發(fā)澎湃，有些作品細(xì)膩委婉。鋼琴演奏中對聽覺的分析，主要從音樂在耳朵里的感覺來完成。靈敏的聽覺能夠正確的詮釋音符，更能夠從聽覺中感知作曲家的內(nèi)心世界。同時，聽覺能力不僅僅是聽聲音，更重要的是聽音色，從中來激發(fā)想象力，形成對聽覺與知覺的融合。

（二）音樂表現(xiàn)力中的知覺能力

知覺是心理活動的過程，對于鋼琴演奏中音響的判斷，是通過個體的知覺體驗(yàn)來獲得的。我們可以從音樂中感知某一個人，通過面部情感來分辨喜怒哀樂，可以通過樂曲的情緒來領(lǐng)會音樂的情感基調(diào)，進(jìn)而體現(xiàn)出整個作品的藝術(shù)風(fēng)格?？梢?，對于音樂的知覺能力，需要從音樂旋律的組合上，在彈奏中以音色、力度的融合來以情動人。

（三）音樂表現(xiàn)力中的情感能力

音樂的演繹伴隨著情感的傳遞，通俗來講，對于音樂的感知過程就是音樂審美的培養(yǎng)過程，從音樂藝術(shù)在創(chuàng)作中的作曲家的情感中來表現(xiàn)人的心靈，獲取對音樂作品的思想與情感體驗(yàn)。優(yōu)美的音樂作品具有相應(yīng)的情感特征，而對于情感的抽象與體驗(yàn)，則是依賴于音樂藝術(shù)的表現(xiàn)。格爾茲提出“人類文化是以符號和解釋來體現(xiàn)的”，而對于音樂來說，更是通過“情感符號特征”來跨越時空傳遞情感。

三、鋼琴教學(xué)中提升音樂表現(xiàn)力的途徑研究

鋼琴教學(xué)中對音樂表現(xiàn)力的關(guān)注，重在從音樂的特性、彈奏的力度，以及音樂樂句的理解上來促進(jìn)彈奏者的表現(xiàn)力，以增強(qiáng)鋼琴作品的豐富內(nèi)涵和感染力。

（一）注重對音樂作品創(chuàng)作背景的分析

從鋼琴作品中來發(fā)掘作曲家的真實(shí)情感，尤其是從作品的創(chuàng)作背景下來梳理作曲家的情感脈絡(luò)，有助于在演奏中增強(qiáng)對作品的理解，把握好作品演奏的意境，增強(qiáng)對聽眾的感染力。因此在創(chuàng)作背景挖掘中，一要對作者的生平進(jìn)行了解，每一個作曲家在其音樂作品的創(chuàng)作中，都有其音樂風(fēng)格及表現(xiàn)技巧的特性。如巴赫的作品在演奏中力度較小，速度不宜過快，對于貝多芬的作品在演奏中需要強(qiáng)調(diào)力度的變化，對于李斯特的作品在演奏中要表現(xiàn)出交響樂的風(fēng)格等等。不同作曲家的時代影響不同，其風(fēng)格及表現(xiàn)力也迥然不同。在演奏中要注意作品的背景，從作品的學(xué)習(xí)及作曲家個性特點(diǎn)上來理解，唯有此，才能從學(xué)習(xí)和研究中逐漸突破前人的藩籬，增強(qiáng)鋼琴演奏的藝術(shù)表現(xiàn)力。另外，在樂曲的曲式結(jié)構(gòu)分析中，對于不同曲式的作品其表現(xiàn)力也是有差異的。如對于柴可夫斯基的《船歌》進(jìn)行彈奏時，由于其曲式結(jié)構(gòu)分為引子、A、B、A、尾聲，因此在1-2小節(jié)彈奏中，左手彈奏以伴奏音型為主，對于A段的3-31小節(jié)，可以在g旋律上如歌的行板；B段展開部32-52小節(jié)，因和聲復(fù)雜，需要從和聲張力上進(jìn)行展示?？梢姡瑢τ诓窨煞蛩够淖髌匪哂械囊魳肥闱樾院蛻騽⌒蕴卣?，需要從俄羅斯民族音樂的研究中來體現(xiàn)。

（二）注重對演奏技巧的把握和想象力的展開

鋼琴的演奏技巧是豐富的，不同的演奏方法所呈現(xiàn)的音樂表現(xiàn)力也是不同的。當(dāng)然，對于重技巧而輕表現(xiàn)力的彈奏方法也是不足取的。音樂作為藝術(shù)語言，在彈奏中需要從必要的技巧中來增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。如在《拜厄》彈奏中，就需要從斷奏、連奏中來打好彈奏技巧訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練頻度。鋼琴演奏技巧的習(xí)得是訓(xùn)練出來的，如手指的技巧，在鍵盤上的干凈利落的敲擊，所表現(xiàn)出的演奏技巧與作品的情感要相得益彰。對于演奏中的力度表現(xiàn)，需要從手指關(guān)節(jié)的支撐力上來訓(xùn)練。如在彈奏和弦時，要從全身的力量傳送上來聚集力度，時間短，鋼琴槌發(fā)聲效果鏗鏘有力；而發(fā)力持續(xù)時間過長，對于鼓槌壓得太死而缺乏振動空間，難以維持力度。同時，在節(jié)奏和速度的把握上，鋼琴的節(jié)奏是音樂的脈搏，彈奏者要從心靈的感觸中去捕捉作品的情感，如催眠曲、交響樂、小夜曲等，在演奏中要反復(fù)琢磨和練習(xí)，促進(jìn)旋律的張力與速度把握。想象力是音樂表現(xiàn)力的重要途徑，在鋼琴情感表達(dá)上，音樂形象源自想象力，而鋼琴所傳遞的音樂的無限張力，更為鋼琴演奏提供了飛翔的翅膀。

（三）注重對音樂基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)

對于鋼琴教學(xué)中的學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，教師要善于從音樂特性的掌握上，引導(dǎo)學(xué)生從模仿中訓(xùn)練技巧，逐漸掌握音樂作品的風(fēng)格特點(diǎn)。如《新年的鐘聲》短小奔放的鋼琴曲，《剪羊毛》在音樂表現(xiàn)上更為豐富。不同音樂曲目對于學(xué)生直覺的把握，需要從文化修養(yǎng)上來提升感悟能力。如對聽覺的訓(xùn)練，從傾聽中來感知音樂的能力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從練琴的同時，集中注意力，從聽覺訓(xùn)練中來養(yǎng)成彈奏的習(xí)慣，細(xì)細(xì)分辨音色的變化，從手指的靈活性及彈奏的可控性上來掌握觸鍵的規(guī)律，總結(jié)音色對音樂表現(xiàn)力的經(jīng)驗(yàn)，提升彈奏的質(zhì)量。

（四）注重音樂綜合素質(zhì)的提升

鋼琴教學(xué)中的音樂表現(xiàn)力是多方面的，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升尤為關(guān)鍵。具體而言，對于讀譜和分析樂句的能力，對于鋼琴演奏中指法、力度的訓(xùn)練、對于鋼琴表演中舞臺心理素質(zhì)的培養(yǎng)等等，都需要從拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)、歷史等學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中來豐富自己的音樂感受。另外，注重對音樂理論知識的學(xué)習(xí)，從樂理知識的掌握和彈奏功夫的訓(xùn)練中，豐富和提升理論與實(shí)踐修養(yǎng)，以真切的感情和自然的彈奏來表達(dá)和再現(xiàn)鋼琴音樂的藝術(shù)情境。

四、結(jié)語

鋼琴教學(xué)不是一蹴而就的，尤其是音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)上，需要從文化素質(zhì)和專業(yè)知識的提升上漸進(jìn)養(yǎng)成。鋼琴教學(xué)要走出重技巧、偏理論的窠臼，從關(guān)注音樂作品的文化理解中，引導(dǎo)學(xué)生從彈奏的技巧、音色的把握、手指力度的運(yùn)用，聽覺和知覺能力的提升中，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)鋼琴音樂的情感力，在情感中激發(fā)聽眾的共鳴，從作品的聲情并茂演奏中來闡釋音樂的魅力。

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