校本教材：高職英語教學(xué)改革實(shí)踐的關(guān)鍵基礎(chǔ)

李明霞

摘 要：校本教材不僅是教學(xué)改革的產(chǎn)物，而且它也是促進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵性基礎(chǔ)。因此，本文擬在詳細(xì)分析高職英語校本教材內(nèi)涵及其編寫原則的基礎(chǔ)上，從校本教材對(duì)高職英語任課教師執(zhí)教能力、教學(xué)策略的影響，從它對(duì)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的影響等方面詳細(xì)論述了 “校本教材是高職英語教學(xué)改革實(shí)踐的關(guān)鍵基礎(chǔ)”這一核心問題。

關(guān)鍵詞：校本教材;編寫原則;關(guān)鍵基礎(chǔ)

一個(gè)研究教學(xué)實(shí)踐的研究者都知道一個(gè)這樣的事實(shí)，即教學(xué)改革是促進(jìn)高職英語教學(xué)發(fā)展的唯一出路。甚至可以絕對(duì)一點(diǎn)地說，沒有教學(xué)改革就沒有高職英語教學(xué)的發(fā)展。雖然，如何進(jìn)行高職英語教學(xué)改革是仁者見仁，智者見智的事情，但是，每一個(gè)從事高職英語教學(xué)改革研究的人卻都認(rèn)可一個(gè)這樣的事實(shí)，即高職英語教材編寫的改革是高職英語教學(xué)改革的關(guān)鍵基礎(chǔ)。即沒有高職英語教材的改革，那么高職英語教學(xué)的改革也就無從談起。特別是高職院校英語專業(yè)校本教材的編寫，它作為一項(xiàng)教材改革的實(shí)踐更是對(duì)高職英語教學(xué)改革有著重要的影響。

校本教材是高職英語教學(xué)改革的基礎(chǔ)，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，結(jié)合高職院校校本教材的編寫實(shí)踐，探討它對(duì)高職英語教學(xué)改革的影響，不僅是對(duì)教材改革的深入，而且也是對(duì)校本教材影響下高職英語教學(xué)改革諸多問題的拓展。所以下邊結(jié)合自己對(duì)多年的高職英語教學(xué)改革實(shí)踐的反思，對(duì)“校本教材是高職英語教學(xué)改革實(shí)踐的關(guān)鍵基礎(chǔ)”這一問題進(jìn)行詳細(xì)地闡釋和說明，以期引起研究者和廣大高職英語任課教師對(duì)校本教材與高職英語教學(xué)改革相關(guān)問題的關(guān)注。

一、校本教材及其編寫原則

（一）校本教材

眾所周知，教材是各科教學(xué)法定的媒介。但是由于國(guó)家統(tǒng)編教材的周期較長(zhǎng)，國(guó)家高職教育的不平衡性等教育問題的存在，使校本教材的編寫進(jìn)入了教學(xué)改革的視野。所謂的校本教材就是指由各高校反思自己教學(xué)實(shí)踐的具體感悟，參考本校學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊需求，根據(jù)國(guó)家主管部門制定的教學(xué)任務(wù)，組織校內(nèi)或校外專家學(xué)者編寫的、用于對(duì)國(guó)家統(tǒng)編教材的補(bǔ)充而使用的專用教材。

這也就是說，校本教材的編寫由以下幾個(gè)關(guān)鍵性因素組成：首先，校本教材的編寫目的是為了完成上級(jí)教育主管部門制定的教學(xué)任務(wù)。這一點(diǎn)，它與其它教材的編寫是一樣。任何一個(gè)教材的編寫都要根據(jù)特定的教學(xué)任務(wù)來組織教材內(nèi)容。其次，校本教材的編寫必須適合本校學(xué)生的實(shí)際。這里的所謂的“實(shí)際”可以從兩個(gè)層面來理解，即在第一個(gè)層面，它指學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力;在第二個(gè)層面上，所謂的“實(shí)際”指向?qū)W生的未來需要。即校本教材是適應(yīng)本校學(xué)生學(xué)習(xí)需要實(shí)際的教材。再次，校本教材的編寫與其它教材的編寫是一樣的，都是一件非常嚴(yán)肅的事情，因此它的編寫者必須是這一學(xué)科的專家。雖然有些高職院校的英語系不一定具備這樣的專家學(xué)者，但是這樣的高職院校卻可以通過聘請(qǐng)外校的專家來完成校本教材的編寫。最后，校本教材在使用上具有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)，即補(bǔ)充性。這也就是校本教材的使用，必須是配合國(guó)家法定的統(tǒng)編教材，它不可能單獨(dú)使用。

（二）校本教材的編寫原則

明確校本教材的編寫原則是讀者理解校本教材對(duì)高職英語教學(xué)改革影響的關(guān)鍵。校本教材的編寫應(yīng)該本著下邊這些具體原則來進(jìn)行：首先，補(bǔ)充性原則。所謂的補(bǔ)充性原則就是指校本教材的編寫必須為補(bǔ)充統(tǒng)編教材在某一方面不能達(dá)到教學(xué)的需求。無論是知識(shí)上，還是能力培養(yǎng)層面的缺欠，都是校本教材得以誕生和應(yīng)用于高職英語教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。其次，個(gè)性化原則。所謂的個(gè)性化原則是指高職英語校本教材的編寫必須是為了滿足本校的教學(xué)需求。雖然在達(dá)觀的層面上，各地高職英語教學(xué)都有相同的需要，但是作為一種教育資源不平衡性的體現(xiàn)，各地高職英語教學(xué)都有著與眾不同的需求。例如以計(jì)算機(jī)和翻譯為主打?qū)I(yè)的高職院校，它們對(duì)英語能力的需求是不一樣的。再次，實(shí)用性原則。既然高職英語校本教材是一種補(bǔ)充性的教材，那么它的編寫就必須以實(shí)用性原則為主。只有突出了實(shí)用性，才能使高職院校的辦學(xué)特色得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

二、校本教材：高職英語教學(xué)改革實(shí)踐的關(guān)鍵基礎(chǔ)

（一）校本教材與執(zhí)教能力

高職英語教學(xué)改革的順利進(jìn)行主要依賴于任課教師的執(zhí)教能力。如何提高任課教師的執(zhí)教能力和使任課教師現(xiàn)有的執(zhí)教能力得到充分地發(fā)揮這是教學(xué)改革必須面對(duì)的問題。

首先，校本教材的編寫可以提升高職英語任課教師的執(zhí)教能力。因?yàn)樾１窘滩牡木帉懠刃枰握n老師詳細(xì)地了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，又需要任課老師很好把握教學(xué)知識(shí)的體系。這也就是說，如果任課教師明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，他們就可以在教學(xué)實(shí)踐中找到知識(shí)講解的切入點(diǎn);他們就可以明確自己的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是對(duì)于前者而言，如果任課教師找到了自己講課的切入點(diǎn)，那么他就可以在課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用很少的時(shí)間把相關(guān)的知識(shí)講解透徹。從而為學(xué)生留有大量的鞏固練習(xí)時(shí)間，即提升教學(xué)效率;對(duì)于后者而言，只有適合教學(xué)需要的教材，只有通過自己的編寫實(shí)踐才能使任課老師很好把握教材的編寫意圖，從而在教學(xué)實(shí)踐中把教材運(yùn)用得恰到好處。而這種對(duì)教材恰到好處的運(yùn)用正是任課教師把自己現(xiàn)有教學(xué)能力發(fā)揮得淋漓盡致的關(guān)鍵。所以說，無論是對(duì)于編寫校本教材的實(shí)踐而言，還是運(yùn)用校本教材進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐而言，它都是提升任課教師執(zhí)教能力的關(guān)鍵。所以據(jù)此可以得出這樣的結(jié)論：校本教材是教學(xué)改革的關(guān)鍵基礎(chǔ)。

（二）校本教材與教學(xué)策略

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，而校本教材又是對(duì)現(xiàn)行教材的補(bǔ)充。所以說，校本教材的應(yīng)用與教學(xué)策略有著密切的關(guān)聯(lián)。教學(xué)策略是任課教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體安排，而圍繞教學(xué)實(shí)踐所做的一切安排又都與教材相關(guān)。如何編寫校本教材，如何運(yùn)用校本教材，這都是教學(xué)策略應(yīng)該關(guān)注的問題。任何一個(gè)教育研究者都知道，所有的教學(xué)活動(dòng)都是通過教材這一媒介聯(lián)系教師和學(xué)生共同完成的，高職英語教學(xué)改革也不例外。因此說，校本教材與教學(xué)策略相關(guān)。

（三）校本教材與學(xué)習(xí)策略

校本教材不僅可以提升任課教師的執(zhí)教能力，而且它還可以通過影響學(xué)生的學(xué)習(xí)策略提升高職英語教學(xué)的效果，從而達(dá)到影響高職英語教學(xué)改革的目的。教學(xué)效果的好與壞，不僅與教師的執(zhí)教能力相關(guān)，而且還與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相關(guān)，特別是在建構(gòu)主義的理論下，學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的影響更為眾多學(xué)者所認(rèn)可。因此，如何通過校本教材的運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生形成高效的學(xué)習(xí)策略這也是教學(xué)改革研究的焦點(diǎn)。所以在這一個(gè)層面上，校本教材又通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的影響成為了高職英語教學(xué)改革的關(guān)鍵基礎(chǔ)。

（四）校本教材與教學(xué)評(píng)價(jià)

校本教材與教學(xué)評(píng)價(jià)似乎是一個(gè)不相關(guān)的內(nèi)容，但事實(shí)卻非如此。高職英語校本教材介入教學(xué)改革實(shí)踐的過程，使高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)的研究者關(guān)注到了一個(gè)這樣的事實(shí)，即教材也是影響教學(xué)效果的因素之一。在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)價(jià)的研究者也好，教學(xué)評(píng)價(jià)的操作者也罷，他們只關(guān)注了任課教師的執(zhí)教能力和學(xué)生學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)效果的影響，很少或者說根本就不理會(huì)教材對(duì)教學(xué)效果的影響。正是由于校本教材的介入，才使教學(xué)評(píng)價(jià)的研究者關(guān)注到了教材對(duì)教學(xué)效果的影響。而對(duì)教學(xué)實(shí)踐效果的客觀評(píng)估，不僅是正確認(rèn)識(shí)教學(xué)改革的關(guān)鍵，而且也是促進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。所以說，校本教材的的確確是教學(xué)改革的關(guān)鍵基礎(chǔ)。

總之，校本教材是高職英語教學(xué)改革實(shí)踐的關(guān)鍵基礎(chǔ)，因?yàn)樾１窘滩牟粌H是提升任課教師執(zhí)教能力的關(guān)鍵，而且它也是提升教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略和改革教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。因此，每一名教學(xué)改革研究者都應(yīng)該關(guān)注一個(gè)這樣的事實(shí)：校本教材——高職英語教學(xué)改革實(shí)踐的關(guān)鍵基礎(chǔ)。

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