聚焦微課，實(shí)現(xiàn)品德教育的生活化

司彥占

【摘 要】 在教學(xué)中，我們既要讓品德教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，又要讓品德生活走進(jìn)成長(zhǎng)中的學(xué)生。使我們的品德教學(xué)能更加貼近學(xué)生生活，從而實(shí)現(xiàn)品德教育的生活化。

【關(guān) 鍵 詞】 品德教育；生活化；微課；教學(xué)

新課程理念倡導(dǎo)品德教學(xué)回歸生活，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為課程基礎(chǔ)。陶行知先生也曾提出——生活即教育。當(dāng)下，微課作為一種新的教學(xué)手段，短小精悍、簡(jiǎn)明扼要地闡述知識(shí)點(diǎn)，幫助教師和學(xué)生有效突破課堂，聯(lián)系生活，效果很好。學(xué)生的道德品質(zhì)是在學(xué)生的生活中培養(yǎng)出來(lái)的，脫離學(xué)生生活實(shí)際的教育其有效性可想而知。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談在品德教學(xué)中如何聚焦微課，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的生活化教育。

一、開(kāi)發(fā)課程資源，注重教學(xué)資源的生活化

教材不是教學(xué)的唯一資源，在品德教學(xué)中，教師要珍視豐富多彩的學(xué)生生活對(duì)品德形成的價(jià)值，將課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)?！镀返屡c社會(huì)》課教學(xué)要做到“生活化”，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓生活走進(jìn)課堂，再?gòu)恼n堂走向生活。

利用品德與社會(huì)課加強(qiáng)愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)勞動(dòng)的教育。許多身在農(nóng)村卻不愛(ài)村、不愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍很好，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力是考上大學(xué)，走出農(nóng)門(mén)，離開(kāi)家鄉(xiāng)……這樣的想法是片面的。這種思想的形成原因是多方面的，有來(lái)自家庭、社會(huì)、個(gè)人等各方面的因素存在。這時(shí)如果對(duì)學(xué)生的思想教育僅僅停留在說(shuō)教上顯然是不行的。這就要求我們教師在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際采取多種方法來(lái)教育學(xué)生樹(shù)立他們的人生觀、價(jià)值觀。在教學(xué)《我的勞動(dòng)感受》一課時(shí)，我用類(lèi)比法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)參與勞動(dòng)的不同感受，從而教育學(xué)生要尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)農(nóng)村，用自己的知識(shí)與智慧反哺到新農(nóng)村建設(shè)中。

教學(xué)《家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)我成長(zhǎng)》時(shí)，我把學(xué)生嬰兒、幼兒園、小學(xué)時(shí)的三張照片做成微課，上課時(shí)，展示三組照片，請(qǐng)照片中的學(xué)生談?wù)劤砷L(zhǎng)中的感受，讓鮮活的生活現(xiàn)實(shí)與教科書(shū)結(jié)合成一體，引出教學(xué)主題。再布置學(xué)生交流小時(shí)候使用過(guò)的物品以及與之相關(guān)的故事。從真實(shí)的故事中讓學(xué)生體會(huì)到父母在養(yǎng)育子女過(guò)程中所付出的艱辛，從而讓他們?cè)谛闹猩饘?duì)家長(zhǎng)的愛(ài)。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的含量正日益加大。我教《春天的種植》一課時(shí)，先播放微課，做“新農(nóng)村新農(nóng)事新聞發(fā)布會(huì)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技教育，再組織學(xué)生展開(kāi)“種子發(fā)芽”的條件討論。然后結(jié)合類(lèi)似事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)他們從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的自覺(jué)性。

二、關(guān)注課堂高效，凸顯教學(xué)方式的生活化

《品德與社會(huì)》課程的特點(diǎn)之一“就是倡導(dǎo)開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！痹诮獭督涣饔兄v究》一課時(shí)，運(yùn)用微課出示“同學(xué)來(lái)我家亂翻抽屜”“兩同學(xué)為小事賭氣互不理睬”等幾個(gè)生活場(chǎng)境，請(qǐng)學(xué)生思考“遇到這樣的情況應(yīng)怎樣與之交流？”還讓學(xué)生在相互討論的基礎(chǔ)上分角色進(jìn)行表演。學(xué)生情緒高漲，紛紛融入角色，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。講授《成長(zhǎng)的腳步》一課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生量身高、稱(chēng)體重，并與帶來(lái)的出身證上的數(shù)據(jù)相比較，切身體驗(yàn)到成長(zhǎng)的幸福與快樂(lè)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，可以在各種活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。

引進(jìn)日常生活事件中的角色扮演，在讓學(xué)生閱讀文本的基礎(chǔ)上，加上學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)生活中的某個(gè)行為片斷，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。而情境中蘊(yùn)涵著的豐富的行為思想方面的信息，供學(xué)生觀察、體驗(yàn)、探究，得出自身的價(jià)值判斷。

教學(xué)《我送老師一支花》一課時(shí)，我提出了“老師像紅燭，無(wú)私奉獻(xiàn)青春年華” “我們要尊敬老師”的觀點(diǎn)之后，微課出示教師辛苦工作、名家尊師重教、教師工作的情感體驗(yàn)的畫(huà)面，然后讓學(xué)生談?wù)勊哪恐械睦蠋?，師生間產(chǎn)生感情上的認(rèn)同與共鳴，促使學(xué)生主動(dòng)地以實(shí)際行動(dòng)來(lái)尊敬老師，提高了教學(xué)實(shí)效。

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三、外延品德生活，拓寬教學(xué)空間的生活化

“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)質(zhì)上不是道德教育而是非道德教育?！蔽覀兊慕虒W(xué)應(yīng)該向生活開(kāi)放，讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、實(shí)踐，才能發(fā)揮品德與社會(huì)課程的重要作用。

品德與社會(huì)要從多方面加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，要盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c社會(huì)生活廣泛接觸；教學(xué)活動(dòng)與其他學(xué)科和教育活動(dòng)相結(jié)合，相互促進(jìn)，資源共享。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要善于聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)的生活與課堂外的生活，教學(xué)從課堂生活拓展到學(xué)生的學(xué)校、家庭和社會(huì)生活，最大限度、立體地整合各種教育資源。要讓學(xué)生積極地參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，通過(guò)活動(dòng)不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

四、挖掘社會(huì)資源，促進(jìn)家校合力的生活化

使用微課，開(kāi)好兩會(huì)，促進(jìn)家校合力形成，共創(chuàng)和諧教育。作為一名小學(xué)教師，在日常班級(jí)管理中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。微課的使用，較好地解決了這個(gè)難題。針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題，我及時(shí)制作了微課，有樂(lè)于助人，有關(guān)心他人，有樂(lè)于學(xué)習(xí)，有遵守紀(jì)律等，在課前或班后及時(shí)插播這些微課。由于這些微課故事都來(lái)源于班級(jí)，是他們身邊的事情，所以大多數(shù)學(xué)生都能明辨是非，自覺(jué)自律地去改正，對(duì)推進(jìn)良好班風(fēng)的形成起到了潛移默化的作用。

我還通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)播放微課視頻，向家長(zhǎng)全方位展示學(xué)生在教室、餐廳、課間操學(xué)習(xí)生活的情境，讓家長(zhǎng)做到真正了解孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的情況。也歡迎家長(zhǎng)把孩子周六、周日在家庭學(xué)習(xí)生活的情況用微課的形式傳過(guò)來(lái)，搭建家?；?dòng)的平臺(tái)，共同形成教育合力。這樣，進(jìn)一步挖掘了學(xué)生的潛力，暢通了家校聯(lián)系渠道，為學(xué)生的品德教育工作打下了良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，我們既要讓品德教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，又要讓品德生活走進(jìn)成長(zhǎng)中的學(xué)生。使我們的品德教學(xué)能更加貼近學(xué)生生活，從而實(shí)現(xiàn)品德教育的生活化。

【參考文獻(xiàn)】

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