有效教學(xué)機(jī)制在英語課堂中的應(yīng)用

湯小蘭

有效是對活動結(jié)果作出判斷。是否有效，并不是指教師有沒有完成教學(xué)進(jìn)度或工作態(tài)度是否認(rèn)真?！坝行А睉?yīng)包涵有效率、有效果、有效益三層意思。有效教學(xué)追求目標(biāo)的層次性、評價的激勵性、狀態(tài)的自主性、氛圍的和諧性、探究的科學(xué)性。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，務(wù)求生動性

情境能激發(fā)興趣，激活情趣，使學(xué)習(xí)活動變得生動而有吸引力。如在講述《the lost necklace》一課時，對于里面的三個人物：瑪?shù)贍柕?、路瓦栽、讓娜。我讓學(xué)生原版表演，角色分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)結(jié)尾并表演出來。情境的創(chuàng)設(shè)大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，出現(xiàn)了多個表演版本。

二、參與課堂學(xué)習(xí)互動，務(wù)求積極性

“舉手發(fā)言”是教師的常規(guī)要求，可是不愿舉手、不敢舉手、不會舉手同學(xué)往往被邊緣化。課本劇表演在新課改的課堂逐漸流行，但問題是當(dāng)少數(shù)幾個學(xué)生津津有味地表演之時，臺下幾十位學(xué)生在干什么？課堂活動須全體參與、全程參與、全心參與。學(xué)生是否參與，是否積極參與，是否合作參與是評價課堂是否有效的重要指標(biāo)。

三、設(shè)計課堂作業(yè)，務(wù)求拓展性

創(chuàng)新作業(yè)具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、探究性，重在培養(yǎng)習(xí)慣，提高能力，鼓勵探究，倡導(dǎo)合作。在講語言運用之前，我這樣設(shè)計作業(yè)：選出幾個重點詞匯，每個學(xué)習(xí)小組通過查字典和合作學(xué)習(xí)等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)并承擔(dān)其中一個知識點的講解任務(wù)，第二天在課堂上進(jìn)行展示，老師適當(dāng)刪減和拓展。重點教會學(xué)生整理知識的方法，培養(yǎng)自學(xué)能力和小組合作精神。

四、總結(jié)課堂教學(xué)知識，務(wù)求規(guī)律性

教師最后時刻的課堂小結(jié)至關(guān)重要。如同一條絲線把知識的珍珠串連起來形成漂亮的項鏈。英語課堂總結(jié)可采取自行總結(jié)和問答總結(jié)的方式。問答式小結(jié)，要給學(xué)生知識記憶時間，才能保證總結(jié)有效。

五、創(chuàng)建和諧課堂氛圍，務(wù)求民主性

教學(xué)民主核心就是提高多數(shù)人。最好體現(xiàn)是以能者為師，教學(xué)相長。教師不要總擔(dān)心秩序失控而嚴(yán)格紀(jì)律。輕松的氛圍，才能使學(xué)生沒有顧忌和負(fù)擔(dān)， 同學(xué)們的任何猜想、幻想、設(shè)想都受到尊重。和諧氛圍的營造需要教師的大度、風(fēng)度與氣度。

六、學(xué)生體驗課堂學(xué)習(xí)，務(wù)求愉悅感

有效學(xué)習(xí)應(yīng)該給人以興奮、輕松、愉快的心理感受。閱讀的自悟、思考的覺悟、實踐的感悟、交流的醒悟，都是難得的體驗。頗有情趣、富有啟發(fā)、聯(lián)想豐富、見解深刻、出人意料、簡潔生動、比喻形象等都是積極的情感體驗。這些情感體驗，能喚醒學(xué)生的求知欲望，能培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀。

七、評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，務(wù)求有效性

評價教學(xué)效果，首先看態(tài)度，其次看水平，再次看成績。小組內(nèi)，記錄每天合作學(xué)習(xí)的情況，教師根據(jù)記錄評價小組的學(xué)習(xí)，調(diào)整教學(xué)方法，采用互批式作業(yè)評價，讓小組成員取長補(bǔ)短；小組間開展相互評價，評價要具體，建議要落實。教師做好評價示范，培訓(xùn)學(xué)生評價方法。這樣的評價才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。有時，我們還需家長參與評價。

要不斷更新評價方式。一種評價方法用的時間長了，效果也就不明顯了。評價不能僅是獎勵和懲罰，要從滿足人性需求的角度創(chuàng)新評價方式。需師生共同制定，才能真正發(fā)揮評價在促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展中的作用。鐘情“有效”教學(xué)機(jī)制，會給我們的教學(xué)帶來事半功倍的效果。