電影對白在大學(xué)英語口語教學(xué)中的運(yùn)用研究

韓俊平

摘 要 本文從現(xiàn)實(shí)交際與口語教學(xué)的關(guān)系出發(fā),探討了電影對白運(yùn)用到大學(xué)英語口語教學(xué)的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù),并指出了其潛在的困難與發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞 電影對白 大學(xué)英語口語教學(xué) 多媒體

中圖分類號:H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

近年來,隨著對外開放的不斷深入,社會對大學(xué)生的英語水平有了越來越高的要求,為了滿足我國對人才培養(yǎng)的需要,深化實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,教育部于2007年制定了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》以指導(dǎo)高等學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)工作?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出,大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo),以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容,并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。全國大學(xué)英語四、六級考試委員會也提出:鑒于口語能力在國際交流中的重要性,考試委員會正在現(xiàn)行的大學(xué)英語四、六級口語考試的基礎(chǔ)上積極研究開發(fā)適用于大規(guī)模實(shí)施的口語考試的新形式( 全國大學(xué)英語四、六級考試大綱 2006)。由此可見,隨著交際教學(xué)的推廣,大學(xué)英語口語教學(xué)越來越受到重視。

然而,中國大學(xué)生中“啞巴英語”的現(xiàn)象還較普遍,學(xué)生口語水平不高,對口語有恐懼感,很難突破口語關(guān)。課堂上數(shù)量有限的口語操練以及對一些短文、對話的記憶背誦很難提高日常生活中用英語進(jìn)行口頭交際的應(yīng)用能力。教學(xué)模式和素材的選擇一直以來都使英語教師頗感困惑。針對這一問題,《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》為廣大英語教師提供了可供參考的基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式:

(《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》2007)

在這一模式中,“說”的訓(xùn)練既要在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行,又要有課堂教學(xué)。教師可以采用多媒體輔助手段,尤其是視覺手段來提高口語教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生參與口語活動的動機(jī)。英文電影為我們提供了原汁原味的英語環(huán)境,其中的對白根據(jù)角色特有的氣質(zhì)、或詼諧幽默,或穩(wěn)重含蓄,語言標(biāo)準(zhǔn)地道,是真正的英語口語,能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)模仿的機(jī)會,是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的最直接,最有效的方法。本文從交際的模式和本質(zhì)出發(fā),探討將電影對白運(yùn)用在大學(xué)英語口語教學(xué)中的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

1 現(xiàn)實(shí)交際與大學(xué)英語口語教學(xué)

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際。(《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》2007)簡言之,英語教學(xué)的首要目的是培養(yǎng)語言交際能力,而交際首先是口頭交際。所有口頭交際都必然涉及說話者和聽話者雙方,他們有一種相互依存并且不斷轉(zhuǎn)換角色的互動關(guān)系,如圖:

從交際的本質(zhì)來看,其產(chǎn)生的前提是說話者和聽話者都有交際需求,對交際目的感興趣,如圖:

從日常交際的模式和本質(zhì)來看,要使學(xué)生通過參與活動來培養(yǎng)口頭交際能力,口語教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)造交際需求,激發(fā)學(xué)生對口語活動的興趣,使口語活動具有真實(shí)交際的特色,口語活動的設(shè)計(jì)應(yīng)注意到雙方角色的相互依賴關(guān)系,創(chuàng)造角色轉(zhuǎn)換的自由氛圍,以意思交流為重點(diǎn),減少對語言形式的糾錯(cuò),適當(dāng)注意非語言交際策略的使用(王篤勤,2002)。經(jīng)典電影對白所展示給我們的語言情景渲染了所學(xué)語言的文化氛圍,具有真實(shí)交際的特色,還為學(xué)生打開了了一個(gè)了解所學(xué)語言國家的文化,風(fēng)俗及概況的窗口,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。通過對電影對白的模仿,學(xué)生不僅可以在接近真實(shí)的語言交際環(huán)境中提高聽說能力,還可以領(lǐng)會體態(tài)語、副語言、客體語和環(huán)境語等非語言交際的規(guī)則。

2 電影對白運(yùn)用到大學(xué)英語口語教學(xué)中的依據(jù)

2.1電影對白引入大學(xué)英語口語教學(xué)符合任務(wù)型學(xué)習(xí)模式(task-based learning)

任務(wù)型學(xué)習(xí)模式采用交際會話的方式,使學(xué)生通過完成一定的交際任務(wù)達(dá)到培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的目的(王篤勤,2002)。這種模式通常由實(shí)景展示必要的語言知識和語言技能,布置交際任務(wù),評估任務(wù)完成情況這三部分來構(gòu)成。

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的電影對白表演正是根據(jù)任務(wù)型學(xué)習(xí)模式展開的口語教學(xué)活動。教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),將經(jīng)典電影對白的視頻片段上傳到網(wǎng)絡(luò)上,必要時(shí)可以附上相關(guān)語言技能的說明一并展示給學(xué)生并布置課下操練,學(xué)生可以不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制自主練習(xí),口語課堂教學(xué)則主要進(jìn)行任務(wù)完成情況的評估。課堂評估是教師和學(xué)生對教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)施監(jiān)控的手段,是教師用來獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種課堂操作方式。如果使用得當(dāng),它可以促進(jìn)有效開展教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 電影對白引入大學(xué)英語口語教學(xué)體現(xiàn)了合作型學(xué)習(xí)模式

以群組為主、以學(xué)習(xí)者為中心來組織教學(xué)活動的一種教學(xué)模式和方法被稱為合作型學(xué)習(xí)模式(Dillenbourg,1999)。電影對白表演正體現(xiàn)了這種模式在大學(xué)英語口語教學(xué)中的運(yùn)用,學(xué)生可以自由結(jié)對子,在教師的引導(dǎo)下選擇經(jīng)典對白反復(fù)模仿和訓(xùn)練,這不僅可以幫助學(xué)生通過對不同角色的模仿來提高語音、語調(diào)、語氣、連讀、失暴等聽說綜合素養(yǎng),還可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自我指導(dǎo)、自我發(fā)展的內(nèi)在動機(jī)與相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的合作意識。圍繞電影對白開展的口語活動實(shí)現(xiàn)了從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐,向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識技能,更注重培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變,也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。

2.3 電影對白引入大學(xué)英語口語教學(xué)有助于學(xué)習(xí)者理解社會文化因素

傳統(tǒng)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)文化素養(yǎng),認(rèn)為學(xué)語言的過程中應(yīng)學(xué)習(xí)所學(xué)語言國家的文學(xué)、藝術(shù)、歷史和哲學(xué),但卻不十分重視這些國家的習(xí)俗和慣例,從而導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)槿狈@方面知識而說話不得體。Wolfson指出:“在與外國人交往時(shí),本族人對外國人在語音句法方面的錯(cuò)誤往往比較寬容。相比之下,違反講話規(guī)則卻常被認(rèn)為是不禮貌的,因?yàn)楸咀迦瞬淮髸J(rèn)識到社會語言學(xué)的相對性?！庇纱丝梢钥闯鲞@種不得體的英語比語法、語音方面的錯(cuò)誤更難被英語本族人理解,容易引起跨文化交際中的文化沖突。學(xué)生之所以在使用語言的過程中出現(xiàn)這一問題是與我們的外語教學(xué)脫離語境有關(guān)的,學(xué)生只學(xué)會了語言形式,卻不知道其社會內(nèi)容,缺乏語言得體性的認(rèn)識。語言的不得體也與母語的社會文化因素干擾有關(guān),我們常說的中國式英語有相當(dāng)一部分就是說話者本族文化干擾所致。

將電影對白引入大學(xué)英語口語教學(xué)可以為學(xué)生提供類真實(shí)的語境和社會,為培養(yǎng)學(xué)生觀察和理解語言的社會語境的能力提供了一個(gè)方便的渠道。學(xué)生可以從屏幕上的生活片段中觀察什么場合用什么語體,了解說話人的身份高低、說話者之間交情的深淺與語體的關(guān)系,感受原汁原味的外語,習(xí)得詞匯和習(xí)語的得體用法,切身體會到目的語國家人們的表達(dá)習(xí)慣、表達(dá)風(fēng)格以及非語言交際(體態(tài)語、副語言、客體語和環(huán)境語)的一些規(guī)則,從而可以深入了解英美文化,體會到真實(shí)語境中運(yùn)用外語來進(jìn)行交際的策略,提高跨文化交際能力。

2.4電影對白引入大學(xué)英語口語教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機(jī)

根據(jù)Williams和Burden(1997)提出的交互模式,動機(jī)是一種認(rèn)知和情感動力,可促進(jìn)人有意識的作出行動的決定,并維持相當(dāng)?shù)呐?以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?？谡Z教學(xué)如果不能激發(fā)學(xué)生的動機(jī),就無法達(dá)到預(yù)期的效果。因此,口語活動首先要能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情和參與意識。經(jīng)典電影對白配有優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、真切的思想情感和深刻的人生哲理,作為口語練習(xí)的素材能夠很好的激發(fā)學(xué)生對口語活動的興趣,幫助學(xué)生在持之以恒的練習(xí)中提高口語能力。

3 小結(jié)

綜上所述,借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將電影對白運(yùn)用到大學(xué)英語口語教學(xué)中,可以為學(xué)生創(chuàng)造接近現(xiàn)實(shí)交際的情景,能夠很好的激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生可以在任務(wù)型學(xué)習(xí)模式和合作型學(xué)習(xí)模式中理解跨文化交際中的社會文化因素,提高跨文化交際能力。當(dāng)然,現(xiàn)代信息技術(shù)近幾年才開始應(yīng)用于大學(xué)英語口語教學(xué),硬件設(shè)備和技術(shù)方面還存在一定的不足之處,教師和學(xué)生在實(shí)踐操作時(shí)可能會遇到一些問題。但是我們相信,隨著信息技術(shù)的不斷革新和進(jìn)步,電影對白將能更好地運(yùn)用在大學(xué)英語口語教學(xué)中,對學(xué)生跨文化交際能力的提高起到推動作用。

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