淺談高中生物多媒體教學(xué)的有效性

卜濤

【摘要】 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)對(duì)高中生物教學(xué)的促進(jìn)作用愈發(fā)明顯。運(yùn)用多媒體輔助高中生物教學(xué)，可以把抽象的生物知識(shí)形象化，有效提升了教學(xué)效率。教師要提高自身的綜合素質(zhì)，制作出高質(zhì)量的課件，靈活運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)各方面的優(yōu)勢(shì)，積極進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 高中生物 多媒體 有效性

多媒體技術(shù)被人們運(yùn)用在多個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于教育教學(xué)層面來(lái)說(shuō)也不例外。高中生物教學(xué)因其教學(xué)內(nèi)容較抽象，并且不是高考的主要學(xué)科，教師不愿花太多心思去開展教學(xué)，造成學(xué)生只是記住了考試的考點(diǎn)，而不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用。針對(duì)這種情況，在高中生物教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以有效改善當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，提升生物教學(xué)效率，讓教師和學(xué)生都能夠以較輕松的方式進(jìn)行高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在較短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

一、高中生物多媒體教學(xué)存在的問題

1.1 多媒體課件質(zhì)量較低

在新課改以來(lái)，多媒體課件被眾多的教師追捧，多媒體教學(xué)在課堂中隨處可見。在高中生物的多媒體教學(xué)中，因?qū)W科不受重視，部分教師因其自身綜合素質(zhì)不高而導(dǎo)致所做出的多媒體課件質(zhì)量較低。部分老教師對(duì)高中生物教材的內(nèi)容較為熟悉，且其教學(xué)技能也有一手，但是卻對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)不夠熟練。

這些教師往往只能做些簡(jiǎn)單的編寫，從而使得他們制作出的課件只是一些課本上的內(nèi)容，圖片、音效、動(dòng)畫以及幻燈片的效果基本沒有。這樣上下來(lái)的高中生物課程反而不能如之前一樣順手，課堂的教學(xué)效率受到了極大的影響。與之相反的，部分年輕的高中生物教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)很熟練，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解卻不夠深入。這部分教師的多媒體課件就會(huì)出現(xiàn)，看上去賞心悅目，但卻華而不實(shí)，對(duì)教材內(nèi)容的演示和講解不夠透徹。

1.2 盲目運(yùn)用多媒體課件

在高中生物的教學(xué)中，部分教師在接觸多媒體課件教學(xué)之后，因其方便等優(yōu)點(diǎn)而在之后的所有課程中都使用多媒體課件。部分教師因用多媒體課件而不用寫粉筆字，在制作一次之后可以反復(fù)使用，減少備課時(shí)間等原因，出現(xiàn)了濫用多媒體課件的現(xiàn)象。為了制作大量的多媒體課件，在一定程度上影響了多媒體課件的質(zhì)量。

在高中生物的多媒體教學(xué)中，大量毫無(wú)新意的多媒體課件造成了學(xué)生的審美疲勞，長(zhǎng)期的使用就開始變得枯燥，學(xué)生逐漸的開始厭倦這種教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。部分教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，缺乏對(duì)教材內(nèi)容的深度剖析，沒有對(duì)癥下藥的按不同教學(xué)內(nèi)容而運(yùn)用不同的教學(xué)方法，多媒體課件的運(yùn)用過于盲目。

二、提高高中生物多媒體教學(xué)有效性的策略

2.1 提升綜合素質(zhì)制作精品PPT

針對(duì)在高中生物多媒體教學(xué)中，多媒體課件質(zhì)量不高而影響有效性的問題，教師應(yīng)制作精品PPT。存在計(jì)算機(jī)技術(shù)或是對(duì)教材不熟悉的教師應(yīng)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，可以是雙方教師進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)，或是共同合作商討課件的制作=在高中生物的課件制作時(shí)，首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的掌握和解析，然后根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，是否適用多媒體，是否需要程使用等。在制作PPT時(shí)，教師不能只是生硬的將教材內(nèi)容搬上去，而要充分利用Flash動(dòng)畫、3D技術(shù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)將生物課本上的一些較抽象的內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)上的處理，讓學(xué)生能夠更加直觀的對(duì)一些重難點(diǎn)進(jìn)行理解，降低學(xué)習(xí)難度。例如，在進(jìn)行與基因相關(guān)的教學(xué)時(shí)，教師可以通過一些Flash動(dòng)畫來(lái)演示基因的重組和基因的突變等，用一些形象的符號(hào)來(lái)吸引學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量.

2.2 靈活運(yùn)用多媒體積極進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)策略

傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)過程中具體的教學(xué)活動(dòng)相對(duì)單一，教師一支粉筆、一塊黑板的講解方式很難引起學(xué)生的興趣，多媒體技術(shù)教學(xué)方式則更為靈活多變，為有效增強(qiáng)高中生物多媒體教學(xué)的有效性，在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。將多媒體課件與探究式教學(xué)法相結(jié)合，利用層層遞進(jìn)的問題來(lái)提高學(xué)生在課堂上的注意力，保證學(xué)生在課堂上就能夠掌握知識(shí)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。此外，在高中生物的教材內(nèi)容中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的組成部分，而多媒體在這方面的使用還較少。教師可以利用Flash動(dòng)畫形象、生動(dòng)的將實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，制作實(shí)驗(yàn)Flash動(dòng)畫要求教師有較高的計(jì)算機(jī)技術(shù)，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜索資源。最后，教師在進(jìn)行期末或高考復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以制作一些電子的思維導(dǎo)圖，在課堂上一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，課后還可以拷貝給學(xué)生進(jìn)行使用，以提高復(fù)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要增強(qiáng)多媒體課件在高中生物教學(xué)中的有效性就需要教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，以一種高效的模式來(lái)傳授和獲取知識(shí)。而高質(zhì)量的多媒體課件是有效性的基本保障，因此，教師要不斷的提升自己的綜合素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。最后，教師還應(yīng)積極探索新思路，對(duì)多媒體課件的使用進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)有效性。