新形勢下高中語文教育的實用及審美探討

陸燕梅

【摘要】高中語文教育事業(yè)，是高中階段教學的主要內(nèi)容之一，其教學質(zhì)量的優(yōu)劣都將決定學生將來的發(fā)展。本文探討了高中語文教育的實用性與審美性，二者一體化的教育可以幫助學生認識世界，樹立正確的世界觀。

【關鍵詞】高中語文教育;實用;審美

引言

近年來，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，高中教育規(guī)模擴大。高中院校在辦學時只有辦出好的質(zhì)量以及特色，才能做到讓社會、讓學生、讓家長滿意，真正體現(xiàn)出高中教育的價值。在高中語文教育中，不僅要重視實用性，還應重視審美性教育。在新形勢下，我國的高中教育機構應當在語文教學過程中，并抓“實用”和“審美”這兩個教育重點，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膰覘澚骸?/p>

1 高中語文教育實用和審美教育的意義

1.1實用教學的意義

語文屬于語言學，具有工具性，而實用正是其工具性的體現(xiàn)。注重高中語文實用性教學，具有以下重要意義：（1）突破傳統(tǒng)教學方式，使語文學科能夠充分發(fā)揮語言工具的力量和作用，有效培養(yǎng)學生的口頭表達和語言交際能力;（2）全面提升學生自身實踐能力，通過實踐鍛煉學生語感、反應能力、技能水平，從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

1.2審美教學的意義

重視高中語文的審美教學，具有以下幾點意義：（1）健全學生人格。當今社會，人們的生活大多以物質(zhì)享受為主，而淡忘了精神追求，嚴重影響下一代世界觀、價值觀以及人生觀的形成。為促進年輕一代的身心可以健康發(fā)展，則需要通過高中語文教育中的審美教育，來幫助心智不未健全的高中生，使他們能夠正確面對自身不足，不斷完善自我人格;（2）審美教育可以提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。高中語文教學涉及的內(nèi)容非常豐富，包括詩歌、散文、小說、戲劇等，在學習過程中不僅可以扎實漢語文學基礎，還可以提高文學鑒賞能力和審美能力，教會學生多角度體會“美”，從而培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度。

2 新形勢下高中語文教育的實用及審美教育

2.1語文教育實用教學

（1）重視語文工具性。漢語極富魅力，其字詞在涵義、韻律和形體上都具有獨一無二的美感。中國人自古講究“談吐不俗”，這樣的人會由內(nèi)而外散發(fā)人格的魅力，容易親近，這都是漢語教學的影響。高中教學應當重視語文具有的此類工具性，提高學生語言表達能力，使他們明白如何將自身的內(nèi)在通過語言表達體現(xiàn)出來，形成人格的魅力。

（2）語文教學不能脫離實際。語文教學是與生活密切相關的，學生應該學會將課堂上的語文知識活用與實際生活，將課堂與生活相結合，以保證語文教學的實用性能夠在實際生活中得到最大限度的發(fā)揮。

（3）重視語文教學實踐活動。實踐是鍛煉的重要手段，更是訓練學生語言表達能力的關鍵，老師應當積極組織安排這類活動，例如組織演講、辯論賽、詩歌朗誦、課堂劇等，利用這些活動加強學生口頭表達能力。另外，由老師在實踐活動中對學生的不足之處進行指正，給出合理的建議，以此推動語文實用性教學發(fā)展。

（4）推行雙向溝通教學模式。教師應當避免僵化的教學方式，多采用靈活多變的模式，以適應學生的素質(zhì)需求，間接適應社會對綜合性人才的需要?？梢詾閷W生建立語文教育立交橋，進行溝通學習，提升他們的實用性技能。在雙向溝通教學模式中，必須以“質(zhì)量”和“特色”取勝，以扎實的基礎學習作為自身質(zhì)量保障，為語文課增添樂趣和參與性。

2.2豐富人文素養(yǎng)和審美情趣

2.2.1人文素養(yǎng)的豐富

人文素養(yǎng)的靈魂是“以人為對象、以人為中心”精神，核心內(nèi)容在于對人類生存意義和價值的關懷，這就是“人文精神”，也可以說是“人文系統(tǒng)”。這其實可以看做是為人處世的基本，是人的“德性”、“價值觀”和“人生哲學”，所謂的科學精神、藝術精神以及道德精神也都涵括其中。人文素養(yǎng)追求的是人生和社會的美好境界，推崇的是人的感性和情感，看重人的想象，和生活的多樣化。其標志是主張思想的自由和個性解放，以人的價值、人的感受、人的尊嚴作為萬物的尺度。

2.2.2正能量的人文文化的功能

如果能通過語文教育，將人文文化滲透到學生的思想之中，就可以成為一種引導，指引學生自愿學習成為一個高尚的人，并向往成為對社會有用的人。如此，就能夠幫助學生產(chǎn)生集體主義激情，開始具備較強的參與意識、集體榮譽感和歸屬感;同時，還可以激勵學生培養(yǎng)自己從容面對生活挫折和困境的態(tài)度，自我勉勵自我調(diào)適，始終保持良好的心境和樂觀的人生態(tài)度。

2.2.3引導學生發(fā)現(xiàn)美，接受美，提高審美能力

語文教材是美的殿堂，教材中蘊涵著豐富的審美內(nèi)容。所以，首要任務是引導學生對文章作品進行賞析，從中發(fā)現(xiàn)美，接受美的熏陶，提高審美能力。古人云：“珠玉不睹乎外，則王公不認為寶。”可見，美是要去“發(fā)現(xiàn)”的。文字作品是以文字為載體，將現(xiàn)實生活的美寓于字里行間。作品所蘊涵的美學屬性，要通過分析，才能被“發(fā)現(xiàn)”，才能使人受到美的熏陶，提高對美的鑒賞能力。在欣賞作品的意境時，要注意啟發(fā)學生運用聯(lián)想和想象的方法，再現(xiàn)作者所表達的意境，從而獲得審美愉悅和審美教育。

2.2.4引導學生欣賞美、品味美，獲得審美愉悅

欣賞美、品味美是一種直觀教學法，即從美感著眼，把這種用文字表達的審美對象轉(zhuǎn)化為畫面和音響，再讓學生從直觀感覺中受到美的感染。

（1）在高中語文教學中，可以運用現(xiàn)代化的聲光技術，把作品描繪的畫面再現(xiàn)出來。有些文章有自然景象、社會環(huán)境、生活場面和人物形象的描寫，都可以通過影視工具錄制、播放出來。例如講《蜀道難》《赤壁賦》時，可以放映《話說長江》電視記錄片中有關蜀道、赤壁的片段，把作品用文字描寫的景物、場面、人物變?yōu)閮?yōu)美的畫面展現(xiàn)在學生眼前，從視覺感官直接獲得美感，加深對作品美學屬性的理解。

（2）文章作品中的語言，可以通過讀、哼、吟、誦、唱來學習。“讀”是用清晰的語言，按照語法結構，把文學作品念出來;“哼”是用鼻音低聲吟哦;“吟”是有節(jié)奏有板眼地朗讀詩文;“誦”是大聲朗讀，把作品的感情表達出來;“唱”是依照樂律發(fā)出聲音。其中，最常用的是吟和誦，通過吟誦體會作品的抑揚頓挫之美，體會其韻味。朗誦時，教師指導學生熟悉其抒情線索和感情格調(diào)，以作者的情感變化為主線，運用停連、輕重、節(jié)奏、語調(diào)等技巧，表現(xiàn)詩中的意境美和韻律美。教師可以做示范性吟誦，或讓學生個人、集體吟誦，配上和諧的輕音樂，增添作品美的感染力，讓學生獲得美的享受，體會作品的思想和感情。

3 新形勢下高中語文教育的發(fā)展

3.1提高課堂教學趣味性

人們常說，興趣是最好的老師，如果能夠培養(yǎng)出對學習的興趣，就可以使學生自愿自覺地進行探索和學習，獲取他們想要得到的知識，增強學習積極性。教師可以通過豐富教學內(nèi)容，以提高學生的興趣。每篇文章，每首詩詞的背后都潛藏著極其深厚的創(chuàng)作背景和逸聞趣事，教師在教學的過程中，應當有意識充分利用這些課本上沒有的知識點，以勾起學生的學習樂趣和求知欲。

3.2大膽創(chuàng)新，勇于突破

在新形勢下，語文教學不可以繼續(xù)墨守成規(guī)，而應當積極打破沉疴，不斷創(chuàng)新。例如在語文教學中，許多古代文學較為枯燥，學生可能會興味索然，無心學習，此時老師切忌照本宣科，而應當利用現(xiàn)代社會現(xiàn)象，對古文意境進行解釋和影射。漢字的深邃含義是能夠描繪出精彩絕倫的意境的，教師在教學過程中要鼓勵學生發(fā)揮想象力，通過自己的思考而理解文章，描繪其中的社會現(xiàn)象、自然風光、事件發(fā)展過程等。教師和學生都應當意識到，文章不是無情物，而是蘊含著作者的心力和情感的，教師應幫助學生理解作者心境，從而理解文章的妙處。

3.3提高語文教師的審美創(chuàng)造力

語文教師自身的語言藝術水平也是及其重要的。古今中外，許多著名教育家都很重視教師語言水平對學生教育的影響，因此要求語文教師以美的修養(yǎng)、美的語言教書育人，以身作則，感化學生。教師的語言優(yōu)美純潔，可以啟迪學生思維，塑造學生靈魂;教師的語言豐富生動，可以引導學生開闊視野，使學生在語言美的享受中，汲取知識的營養(yǎng)。語文教師應按照美的規(guī)律，做好創(chuàng)造性教學設計，突出教學的激勵功能和美育功能。

結語

人們越來越重視語文教學的實用性，但也應同時重視審美性教育。高中語文是高中階段教學的主要科目之一，做好高中語文教學，不僅有利于提高學生表達能力、寫作能力，還可以加強學生的審美意識，從而塑造積極向上的思想層次，提升人格境界，為國家培養(yǎng)出真正德藝雙馨的新型人才。

參考文獻：

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