中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對策

易佳

中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程是中職德育課程的一門新課程，其主要任務(wù)是鼓勵(lì)學(xué)生建立正確的創(chuàng)業(yè)觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀及職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的能力，增強(qiáng)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，做好融入及適應(yīng)社會的準(zhǔn)備。因此，該課程的實(shí)施情況對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展起到了引領(lǐng)作用，并為學(xué)生提供了以后職業(yè)發(fā)展的方向和具體行動的指南，對于學(xué)生的就業(yè)和以后的職業(yè)發(fā)展有著重要的意義。為此，筆者通過開展教學(xué)調(diào)查，深入了解現(xiàn)有的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)情況，為該課程內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，以有針對性地解決教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析

筆者對我校2012級房管、電梯、物業(yè)管理、建筑工程等專業(yè)的500名頂崗實(shí)習(xí)后的學(xué)生開展了問卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容主要有：一是學(xué)生實(shí)習(xí)后對自身職業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知情況;二是學(xué)生對用人單位所需職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力認(rèn)知情況;三是學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的評價(jià)，包括意見和建議。

問卷收到后，首先對問卷進(jìn)行檢查，剔除無效問卷后，共收到有效問卷500份（其中男生260 份，女生235 份），有效率達(dá)99%，然后利用百分率統(tǒng)計(jì)方法對所有題目做出統(tǒng)計(jì)和分析。

1.學(xué)生對職業(yè)方向認(rèn)識不清，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，對自身職業(yè)發(fā)展缺乏清晰定位。

表1 ?學(xué)生對職業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知情況統(tǒng)計(jì)表

你知道自己所從事的職業(yè)今后的發(fā)展方向嗎？ 比例 經(jīng)過一年的頂崗實(shí)習(xí)，你會在今后的工作中改變你的職業(yè)方向嗎？ 比 例

很清楚 35% 不會，我會繼續(xù)在現(xiàn)崗位工作下去 35%

比較了解 20.2% 不清楚，暫時(shí)還會留在原有工作崗位 18.2%

知道一點(diǎn) 14% 不清楚，會去另外找其他工作 31.8%

不清楚 30.8% 會，會改變原來工作方向 15%

在校時(shí)，你對自己未來的職業(yè)有規(guī)劃嗎？如：畢業(yè)后做什么？ 比 例 經(jīng)過一年的頂崗實(shí)習(xí)，你認(rèn)為有必要在中職學(xué)習(xí)時(shí)制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？ 比 例

有非常詳細(xì)的規(guī)劃 28.3% 有必要，有利于為今后工作做準(zhǔn)備 57.6%

有比較粗略的規(guī)劃 38.3% 隨便，無所謂 20%

偶爾想一下 22.4% 沒必要，浪費(fèi)時(shí)間 22.4%

從來沒有想過 11%

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對于職業(yè)方向和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的認(rèn)識還較模糊。經(jīng)過一年的頂崗實(shí)習(xí)，僅有35%的學(xué)生對自己所從事的職業(yè)今后的發(fā)展方向表示很清楚，也選擇不會改變職業(yè)方向，會繼續(xù)在現(xiàn)崗位工作下去;而高達(dá)31.8%的學(xué)生表示不清楚自己的職業(yè)發(fā)展方向，46.8%的學(xué)生表示會選擇改變原工作方向。由于對自己的職業(yè)發(fā)展方向認(rèn)識不清，學(xué)生步入職場實(shí)習(xí)一年以后，顯得迷惘，出現(xiàn)頻繁跳槽和換工作的現(xiàn)象。主要原因在于部分學(xué)生對自我職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知模糊，對自身職業(yè)發(fā)展仍缺乏清晰定位。經(jīng)過一年的頂崗實(shí)習(xí)，57.6%的學(xué)生認(rèn)為有必要在中職學(xué)習(xí)時(shí)制定個(gè)人的職業(yè)生涯;20%的學(xué)生認(rèn)為隨便，無所謂;22.4%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要，浪費(fèi)時(shí)間。在教學(xué)中，雖然有指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，但學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作中對規(guī)劃缺乏自我管理能力，致使規(guī)劃未能落到實(shí)處。

2.學(xué)生對職業(yè)道德、職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)等方面的內(nèi)容缺乏全面認(rèn)知和了解。

表2 ?學(xué)生對職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力認(rèn)知情況統(tǒng)計(jì)表

你認(rèn)為行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德在工作中的地位重要嗎 比 例 你了解所從事職業(yè)的行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德要求嗎 比 例

重要，用人單位很看重 35.5% 很清楚 27.8%

一般，有就更好，沒有也無所謂 45.2% 比較了解 26.9%

不重要，用人單位不看重 19.3% 知道一點(diǎn) 16.9%

你認(rèn)為用人單位關(guān)心以下哪些素質(zhì)能力？（多選） 比 例 不知道 28.4%

獲取新知識、新技能的能力 42.2% 你認(rèn)為用人單位關(guān)心以下哪些職業(yè)道德？（多選） 比 例

創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力 38.9% 愛崗敬業(yè)，忠于職守 69.9%

分析判斷能力 21.6% 遵紀(jì)守法，誠實(shí)守信 38.8%

強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感 35.4% 和睦互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作 33.3%

獨(dú)立工作能力 78.9% 勇于競爭，不斷創(chuàng)新 27.3%

團(tuán)隊(duì)合作精神 38.2%

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的認(rèn)知比較膚淺，缺乏深入的了解，并且未能與自己以后職業(yè)發(fā)展較好地結(jié)合起來。對于自己所從事職業(yè)的行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德要求，16.9 %的學(xué)生表示知道一點(diǎn)，26.9 %的學(xué)生表示比較了解，只有27.8%的學(xué)生很清楚，而28.4%的學(xué)生表示不知道。69.9%的學(xué)生認(rèn)為用人單位關(guān)心的職業(yè)道德是愛崗敬業(yè)，忠于職守;而關(guān)于遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于競爭和不斷創(chuàng)新等方面不太重要。從而導(dǎo)致在實(shí)習(xí)過程中，部分學(xué)生不適應(yīng)工作環(huán)境、心理情緒波動比較大，在工作中違反規(guī)章制度、職業(yè)素質(zhì)不高，甚至個(gè)別學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中由于不遵守職業(yè)道德而出現(xiàn)違紀(jì)違法的現(xiàn)象。究其原因，主要是學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能學(xué)習(xí)是第一位的，忽視職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。78.9%的學(xué)生認(rèn)為用人單位關(guān)心的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力是獨(dú)立工作能力，而認(rèn)為學(xué)習(xí)能力、分析判斷能力、創(chuàng)造和創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合職業(yè)素養(yǎng)不太重要?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課程關(guān)于職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等方面的教學(xué)內(nèi)容比較抽象空泛，作為德育教師在教學(xué)中雖有所引導(dǎo)，但效果不佳。

3.學(xué)生對于《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)的意見和建議

表3 ?學(xué)生對《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)評價(jià)統(tǒng)計(jì)表

你認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程對你的幫助有哪些？（多選） 比 例 你認(rèn)為中職期間開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課能否解決畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后的各種就業(yè)問題？ 比 例

幫助認(rèn)識自我 65.8% 能 18.2%

幫助認(rèn)識職業(yè)和就業(yè) 66.4% 不能 14%

幫助進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃 60.8% 能打下基礎(chǔ) 67.8%

幫助掌握求職技巧（制作簡歷、面試準(zhǔn)備等） 85.5% 你認(rèn)為對中職生進(jìn)行《職業(yè)生涯規(guī)劃》應(yīng)采取的主要方式是（多選）

比 例

幫助了解熟悉就業(yè)政策 70.3% 課堂活動教學(xué)為主 75%

幫助形成合理的就業(yè)觀 60.32% 各專業(yè)課教學(xué)中滲透為主 35%

幫助獲取就業(yè)信息 65% 到相關(guān)企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地學(xué)習(xí)為主 48%

專家講座為主 33%

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，85.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程在掌握求職技巧（制作簡歷、面試準(zhǔn)備等方面）有幫助;65.8%的學(xué)生認(rèn)為通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的學(xué)習(xí)能可以幫助認(rèn)識自我;66.4%的學(xué)生認(rèn)為通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程可以加深自己對職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)的認(rèn)知;67.8%的學(xué)生認(rèn)為通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的學(xué)習(xí)能為解決進(jìn)入工作崗位后的各種就業(yè)問題打下基礎(chǔ)。這說明現(xiàn)開設(shè)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程對于幫助學(xué)生就業(yè)、并確定可持續(xù)性的職業(yè)生涯規(guī)劃方面具有較強(qiáng)的指導(dǎo)和幫助作用。

通過問卷調(diào)查，學(xué)生對于學(xué)校教師的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程提出了很多好的意見和建議，“結(jié)合自己兩年的在校學(xué)習(xí)和一年的頂崗實(shí)習(xí)，你能對學(xué)校老師的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的教育教學(xué)提一些意見和建議嗎？比如教什么？怎么教？怎么評？”根據(jù)學(xué)生反饋的意見，主要有兩方面的問題：一是《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)方法比較單一，教學(xué)形式不夠豐富，致使課堂枯燥，缺乏與學(xué)生間的互動交流，削弱了學(xué)生對其的興趣。二是教學(xué)評價(jià)形式多樣，但流于形式，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生所提的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)的建議是：75%的學(xué)生認(rèn)為《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程應(yīng)采取課堂活動教學(xué)為主，并希望采用在各專業(yè)課教學(xué)中滲透、到相關(guān)企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地學(xué)習(xí)和專家講座相結(jié)合的教學(xué)方式;41.3 %的學(xué)生認(rèn)為一年級第一學(xué)期開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程比較好。

二、中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程實(shí)施有效教學(xué)的對策

1.加強(qiáng)職業(yè)理想的教育，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)制定科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，28.3%的學(xué)生對未來職業(yè)有非常詳細(xì)的規(guī)劃，表示只有粗略規(guī)劃或沒有規(guī)劃的學(xué)生合計(jì)占到總數(shù)的71.7%。可見，中職學(xué)生雖然對未來的職業(yè)生涯有所思考，但是多為空想，卻無法對自己的職業(yè)生涯真正起到指導(dǎo)的作用。在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)當(dāng)工作實(shí)際與職業(yè)目標(biāo)不相符合的情形時(shí)，導(dǎo)致輕易改變職業(yè)方向、頻繁換工作現(xiàn)象。

在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)中，首先應(yīng)該通過一些名人故事、問卷調(diào)查的形式，讓學(xué)生認(rèn)識到目標(biāo)的重要性，對個(gè)人職業(yè)發(fā)展的意義。為了增強(qiáng)指導(dǎo)的針對性，德育教師應(yīng)讓學(xué)生通過走訪優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)專家的形式，從這些成功的個(gè)案的成長經(jīng)歷中，吸取經(jīng)驗(yàn)，感受到職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)較長的過程，只有在自己確定的職業(yè)方向中踏實(shí)、積極和堅(jiān)持，才有可能實(shí)現(xiàn)。尤其作為中職學(xué)生，文化基礎(chǔ)比較薄弱，起點(diǎn)低，相對于大學(xué)生而言，在自己的專業(yè)方向和職業(yè)方向上要有所發(fā)展，需要付出更多的努力，并且堅(jiān)定不移地長時(shí)間堅(jiān)持。

在職業(yè)目標(biāo)的引領(lǐng)下，結(jié)合自身個(gè)性特點(diǎn)，制訂出符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。認(rèn)知自我是進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，對自我的認(rèn)知不僅僅體現(xiàn)在課堂活動教學(xué)，還可以通過引入專業(yè)職業(yè)測評的資源，如：MBTI職業(yè)測評、霍蘭德職業(yè)興趣測評，引導(dǎo)學(xué)生全面分析測評報(bào)告，并結(jié)合自身成長經(jīng)歷和家庭環(huán)境等，清晰地了解到自身的優(yōu)勢、劣勢和潛能。在此基礎(chǔ)上再確定自己的職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，找到自身與職業(yè)目標(biāo)之間的差距，據(jù)此再制訂出具體可行的職業(yè)發(fā)展措施。職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要規(guī)劃能夠落到實(shí)處，并且注重規(guī)劃的自我管理，擺正心態(tài)，堅(jiān)持下去。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的管理和評價(jià)，為職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)，督促自己自覺踐行職業(yè)規(guī)劃，激勵(lì)自己不斷努力。

2.加強(qiáng)職業(yè)道德方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有35.5%的學(xué)生認(rèn)為行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德在工作中的地位很重要，而64.5%的學(xué)生認(rèn)為一般或不重要?？梢?，學(xué)生對于職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)等都還是停留在較為膚淺的認(rèn)知上。職業(yè)道德與職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)等方面的教育，應(yīng)該貫穿學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的整個(gè)過程。因?yàn)橹挥芯邆淞己玫穆殬I(yè)道德、較強(qiáng)的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，才能適應(yīng)崗位的要求，也才有職業(yè)不斷成長和發(fā)展的空間。在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)好專業(yè)技能，還應(yīng)該注重培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，提高自身職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間多走近社會、走近職業(yè)，通過兼職、走訪企業(yè)、行業(yè)調(diào)查等活動，加深對職業(yè)和行業(yè)的認(rèn)知，在課堂上再進(jìn)行分享、交流，讓學(xué)生深刻體會并感受到企業(yè)需要的是具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，注重培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)。

不同的專業(yè)，對于職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求也不相同。因此，德育教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明確自己所學(xué)專業(yè)的職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的基本要求和重要意義。如：我校房管專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)能力要求是具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，善于交流、溝通等。職業(yè)素質(zhì)要求是熟悉房地產(chǎn)銷售的基本流程和房地產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī);具有房地產(chǎn)中介人員資格證;能吃苦耐勞，心理承受能力強(qiáng)等。學(xué)生了解以后出來工作所必需具備的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)后，明確了自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，為就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)中搜集一些本校畢業(yè)生實(shí)習(xí)和工作的案例，了解到該專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作中出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生在課堂上討論和總結(jié)，以具體的事例來加深學(xué)生對于職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識。另外，德育教師要利用校企合作資源的優(yōu)勢，組織學(xué)生走訪、調(diào)查和參觀相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐活動方式，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)和感悟，從而對照自身，制定自身行動計(jì)劃，在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)自己的職業(yè)道德、提高自己的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

3.采用多種教學(xué)方式，注重于表現(xiàn)性評價(jià)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教師采用的教學(xué)方法比較多沿用傳統(tǒng)的模式，依賴教師講授為主，未能發(fā)揮學(xué)生的主體作用;教學(xué)僅停留在課堂范圍，未能有效結(jié)合企業(yè)資源，缺乏實(shí)踐參與性和針對性。在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)中，可以采用小組合作與探究、活動體驗(yàn)法、情境教學(xué)法與案例分析法等多種方式相結(jié)合來完成教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動參與課堂。如在教學(xué)中，對就業(yè)形勢的認(rèn)識、職業(yè)與外部環(huán)境的認(rèn)知，讓學(xué)生通過小組搜集資料、問卷調(diào)查的方式來進(jìn)行，因?yàn)檫@屬于共性的問題，可以讓每個(gè)學(xué)生都主動參與其中。通過課前的走訪調(diào)查，再在課堂上進(jìn)行交流，教師予以指導(dǎo)，集中集體的智慧來解決問題。在“職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)發(fā)展路徑”部分，可以通過選用我校畢業(yè)生的典型案例，結(jié)合教材內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，通過這些熟知的人或事，能夠吸引學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

單純的理論說教總是不如親身體驗(yàn)來得生動深刻，《職業(yè)生涯規(guī)劃》作為兼具理論性和實(shí)踐性的課程，很多知識一定是通過實(shí)踐和體驗(yàn)獲得的。為了更好地輔助學(xué)生進(jìn)行《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的學(xué)習(xí)，可以應(yīng)用“學(xué)習(xí)活動任務(wù)書”，以活動為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，以成果評價(jià)為激勵(lì)，將教師的被動“教”轉(zhuǎn)化為同學(xué)們的主動“學(xué)”?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課程共分為11個(gè)專題，以“學(xué)習(xí)活動任務(wù)書”的形式呈現(xiàn)。每個(gè)專題包括“課前探索”、“課中分享”、“課后拓展”等環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程完成相應(yīng)部分，讓學(xué)生能參與其中，樂在其中，使他們能了解專業(yè)，確立職業(yè)目標(biāo)和制定職業(yè)規(guī)劃，留下成長的軌跡。

同時(shí)，職業(yè)離不開企業(yè)，《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)應(yīng)該讓企業(yè)資源進(jìn)入課堂，作為德育教師，要善于利用校企合作的資源，可以將課堂教學(xué)與專題講座兩者結(jié)合起來。對于重要的知識點(diǎn)，如：簡歷的制作和模擬面試仍然可以由教師在課堂上完成;對于較為實(shí)際的內(nèi)容，如：職業(yè)道德規(guī)范、專業(yè)職業(yè)認(rèn)知等內(nèi)容可以請企業(yè)的行業(yè)專家或者校友進(jìn)行講座，這樣學(xué)生的興趣會更濃厚，也具有較強(qiáng)的實(shí)踐參與性和指導(dǎo)意義。

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的考核方式應(yīng)以檢測學(xué)生的成長為宗旨，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生成長，達(dá)到以評促教，以評促學(xué)的目的。在教學(xué)中，應(yīng)重視和發(fā)揮評價(jià)的作用，采用多種評價(jià)相結(jié)合的方式，將表現(xiàn)性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，具體可采用表現(xiàn)性評價(jià)（課堂活動參與表現(xiàn)占30%+活動任務(wù)書完成情況占30%）+終結(jié)性評價(jià)（職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)文稿占40%），并組織職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)文稿的評比活動。將兩種評價(jià)方式相結(jié)合進(jìn)行課程考核，并側(cè)重于過程性評價(jià)，這有利于激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，并增加學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，通過具體的評價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的指引和幫助下，能有效解決問題，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，對于學(xué)生以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展有重要的指導(dǎo)意義，也能促使他們從“學(xué)生”到“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變。要增強(qiáng)《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)的實(shí)效性，需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合實(shí)際不斷探索和加以總結(jié)，真正為學(xué)生的成功就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展提供有效指導(dǎo)。