高中語(yǔ)文教學(xué)與口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

董曉丹

重視高中語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)能力培養(yǎng)，并不是一個(gè)新鮮的話題，但是大多前輩們只是強(qiáng)調(diào)多讀多練，但并沒(méi)有提出一些可行性的方法。在本文中，我將從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勱P(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)與口語(yǔ)能力培養(yǎng)的問(wèn)題：探究造成高中生口語(yǔ)表達(dá)能力差的原因；面對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師該采取什么樣的方式幫助學(xué)生；高中生自己應(yīng)該如何去做。

一、高中生口語(yǔ)交際能力差的原因

高中的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力并不是很看重，理由是自己能夠與人正常地交流，且考試又不考。應(yīng)試教育從學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校，就深深地在他們心中扎了根，與考試無(wú)關(guān)的都是沒(méi)用的，都是浪費(fèi)時(shí)間。這種想法在學(xué)生中并不少見(jiàn)。

受到應(yīng)試教育洗腦的，不僅僅是學(xué)生，甚至還有教師。相對(duì)來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文課程時(shí)間緊迫，課程內(nèi)容又多，造成教師們紛紛放棄將時(shí)間交予學(xué)生們的想法，一人獨(dú)當(dāng)一面。課堂上僅能聽(tīng)到教師一人的聲音，偶爾叫起幾位同學(xué)回答問(wèn)題，更多的是不知道與沉默，尤其是那些語(yǔ)文成績(jī)不優(yōu)秀的同學(xué)。怕出錯(cuò)怕出丑，不相信自己，造成學(xué)生寧愿選擇沉默也不愿多說(shuō)一個(gè)字。

所以說(shuō)，造成高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力較差的原因有三，第一，應(yīng)試教育偏重書(shū)面表達(dá)能力而忽略口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)；第二，教師并不是很重視高中生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，不愿意將課堂的時(shí)間交給學(xué)生；第三，學(xué)生們懶得開(kāi)口，不愿開(kāi)口。

二、教師是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的導(dǎo)師

教師在教學(xué)中充分扮演著一個(gè)導(dǎo)向者，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何為人處世。那么，教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，將課堂有些時(shí)間交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話?；卮饐?wèn)題是學(xué)生獨(dú)立思考后的成果，對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有不同的觀點(diǎn)。面對(duì)學(xué)生回答錯(cuò)誤，不能急于否定并表示不滿，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。其次，語(yǔ)文教師的基本素質(zhì)就是要求語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，所以教師應(yīng)該對(duì)于能夠進(jìn)行有聲有色朗讀的文章，示范給學(xué)生看。最后，教師應(yīng)該讓學(xué)生們多說(shuō)多練，可以布置相關(guān)的任務(wù)，并且抽查，形成一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

三、學(xué)生需主動(dòng)培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力

口語(yǔ)表達(dá)能力與書(shū)面表達(dá)能力一樣，不是一朝一夕就能訓(xùn)練好的，必須要勤說(shuō)勤練，但是相比較而言，前者要簡(jiǎn)單一些，畢竟我們每日都在與他人溝通交流。語(yǔ)言表達(dá)，需要言之有物，言之有序，言而得體。首先，學(xué)生們應(yīng)該重視口語(yǔ)表達(dá)。很多學(xué)生發(fā)言時(shí)喜歡帶一些不必要的語(yǔ)氣詞，站起來(lái)說(shuō)話時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)邏輯混亂，前言不搭后語(yǔ)，沒(méi)有重點(diǎn)，更不用提美感了。這些都需要學(xué)生們引起注意，并加強(qiáng)訓(xùn)練。其次，學(xué)生們總是習(xí)慣在發(fā)言之前先否定自我，不相信自己的觀點(diǎn)是正確的。盡管教師所問(wèn)問(wèn)題并不困難，但是學(xué)生站起來(lái)習(xí)慣性說(shuō)不知道或者沉默。所以，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，不要害怕出錯(cuò)，出錯(cuò)并不丟人。最后，學(xué)生們應(yīng)該配合教師的訓(xùn)練安排，認(rèn)真完成布置的任務(wù)。若是語(yǔ)言表達(dá)能力較差，應(yīng)該拓寬自己的閱讀面，學(xué)會(huì)從書(shū)中學(xué)會(huì)表達(dá)，并且要加強(qiáng)訓(xùn)練，珍惜每一次教師給以回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，積極表現(xiàn)自己。

總而言之，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與高中語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)并不沖突。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，不僅是教師的職責(zé)，也是學(xué)生們的責(zé)任。無(wú)論是教師還是高中生們都應(yīng)該改變?cè)械挠^點(diǎn)，重視口語(yǔ)表達(dá)。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該以己為典范，設(shè)置不同的項(xiàng)目，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)生的溝通交流能力。學(xué)生自己也要積極配合教師的安排，自主自覺(jué)不斷訓(xùn)練自己的口語(yǔ)，從而達(dá)到口語(yǔ)交際能力的提高。

★作者單位：黑龍江雙鴨山市集賢縣第四中學(xué)。