高中語文外國文學作品教學現(xiàn)狀探討

王之云

高中語文教材中編入的外國文學作品，一般都有著鮮明的特點，每篇文章都有特定環(huán)境和風土人情，思維方式及思想觀念，給學生思想觀念帶來沖擊，待人處世的方式方法也發(fā)生了較大的變化。隨著教學觀念的改變，高中語文中的外國文學作品越來越受到人們的重視，很多教師都在積極探討多元化教學模式，來改變高中語文外國文學教學的現(xiàn)狀。

一、了解世界文化，認識外國文學作品意義

高中生在這一階段的學習是他們?nèi)松砷L及世界觀形成的重要時期，對他們進行外國文學作品的學習，可以讓學生接受多元化教育并填補知識的空缺，了解國外的思想觀念及風土人情，思維向多樣化發(fā)展，并全面了解世界，接受多種觀念，更全面的看待問題和處理問題。以蘇教版教材中《羅密歐與朱麗葉》為例，這是一部經(jīng)典的作品，描述了歐洲社會的風土人情，特別是文中給大家呈現(xiàn)的愛情觀，與我們國內(nèi)的觀念有著較大的區(qū)別，顛覆了學生已有的觀念，帶來了不一樣的感受。作品中所提倡的愛情熱情奔放，直截了當，學生們饒有興趣，重新審視愛情觀。類似的作品還有如《一滴眼淚換一滴水》（《巴黎圣母院》節(jié)選），所講述的內(nèi)容反映了法國十九世紀真實的風土人情，學習過程中學生對作品中的故事情節(jié)、人物的心理活動及語言描寫特別喜愛，增加了對國外風土人情的理解，在語言學習及寫作手法上獲得了全新的體驗。

二、改革教學現(xiàn)狀，重視外國文學作品教學

不同的文化背景就會產(chǎn)生不一樣的風俗習慣，也就會讓我們領略到異國風情的文學作品。中外文學作品由于所處的文化背景不同，作品的內(nèi)涵和表達方式都不盡相同。理解本土的生活習慣和文化背景，在語言和表達方式上易于理解，而外國文學作品由于寫作產(chǎn)生的文化背景不同，在表達方式以及語言習慣上相差很大，學生由于沒有外國風俗習慣及生活經(jīng)驗的積累，在語言環(huán)境、典故，宗教以及詞匯內(nèi)涵的理解上會有很大的難度。因此高中語文教師應該把這方面的介紹作為教學重點，介紹的方式靈活多樣，教師講解、學生搜集或大屏幕文字或視頻出示都是切實可行的有效方法。如果教師不介紹，學生就會在理解上產(chǎn)生偏差，教學效果就會大打折扣。還以《羅密歐與朱麗葉》為例，宮廷舞會上成年男子之間的決斗的描述，如果沒有了解西方的文化背景，學生就不能理解這些以致產(chǎn)生學習障礙，教學效果無從談起。

三、重視教學改革，切實做好外國文學教學

外國文學作品的學習，可以依據(jù)作品的內(nèi)容需要采用不同的教學方法。一般情況下，可以有以下幾種選擇：首先，在具體內(nèi)容學習之前應花一定的時間對文章的寫作背景作詳細的介紹，學生了解了作品的寫作時代背景以及所在國家或地區(qū)的風土人情，他們就能把握文章的整體性，介紹的內(nèi)容很容易引起學生的探究興趣，能激發(fā)學生加深對文章的閱讀和理解。其次，教師還應該給學生補充一些與本篇外國文學作品相關的內(nèi)容，并相互比較，發(fā)現(xiàn)作品之間的差異，有效地提高學生的寫作水平。比如在《辛德勒名單》中對人物心理活動的直接描寫，與我們平常所見到的主要是通過人物的語言動作來體現(xiàn)人物心理的手法大不相同，可以有效地提升學生的寫作技能。第三，不同的作家，他們的寫作風格也大相徑庭，分析作家的寫作風格，比如莎士比亞作品中優(yōu)美的詩句等，都可以提升學生的文學涵養(yǎng)。

四、重視課外閱讀，不斷增加文學素養(yǎng)積累

提起外國文學作品，學生往往只是局限在《安徒生童話》《魯濱孫漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，其它的幾乎一無所知，這就說明學生對外國文學作品的了解還遠遠不夠。由于積累不充足，在對外國文學作品進行教學時，教師就不能做到深入講解，即使講了，也不能產(chǎn)生情感的共鳴，時間久了學生就會逐漸喪失對外國文學作品的探究興趣。解決學生文學素養(yǎng)積累的有效途徑就是增加閱讀，只有不斷地擴大閱讀量和閱讀范圍，才能受到外國文學作品的熏陶并產(chǎn)生繼續(xù)閱讀其他作品來進行自我提高的需要。另外也可以結合自己的生活體驗來理解和體驗外國文學作品，這樣可以更加深刻地理解外國文學作品的深刻內(nèi)涵，獲得更加深刻的體驗以及多元化的思維，以養(yǎng)成良好的閱讀外國文學作品的習慣，不斷增加文學素養(yǎng)的積累。

總之，蘇教版高中語文教材中的外國文學作品，體現(xiàn)了多元化的教學理念，有利于學生獲得多方面的文學素養(yǎng)的積累。作為教師也應不斷自我提升，并選擇合適的教學模式對外國文學進行教學，鼓勵學生在領略不同風情的同時提高文學素養(yǎng)。

★作者單位：江蘇沭陽縣高級中學。