發(fā)現(xiàn)和啟示

朱瑤

今年4月初，我參加了幼兒園組織的為期一周的“學(xué)習(xí)故事”合作小組研習(xí)活動(dòng)，感觸頗多。在研習(xí)活動(dòng)的進(jìn)班觀察環(huán)節(jié)，我主要觀察了一個(gè)名叫豆豆的小男孩。在連續(xù)幾天觀察豆豆、與豆豆的互動(dòng)中，我體會(huì)到只要我們靜下心來(lái)，跟著孩子的節(jié)奏，走進(jìn)孩子的心靈，就可以看到孩子豐富的內(nèi)心世界和精彩的學(xué)習(xí)瞬間。這也激勵(lì)我們要與孩子同生共長(zhǎng)，牽手前行。

發(fā)現(xiàn)一：孩子有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力

那天，我來(lái)到豆豆的班里，看到豆豆正在按照《手工恐龍》制作立體恐龍模型，完成后他很得意地拿著兩只恐龍模型在桌面上擺弄。我請(qǐng)他介紹一下。他指著其中一只模型說(shuō)：“這是三角龍，喜歡吃草，跑得很快。還有一只恐龍不知道叫什么名字?！钡^察了一會(huì)兒后，說(shuō)這只恐龍的腳像海龜?shù)哪_，也像船槳，所以它很可能是生活在水里的恐龍。接下來(lái)，豆豆玩兩只恐龍模型時(shí)，便把它們的前行姿勢(shì)區(qū)別開(kāi)來(lái)，三角龍是直立的，“有槳”的恐龍是爬行的。

后來(lái)，我又看到豆豆對(duì)小秋在玩的街霸游戲中的能量血感興趣，他先模仿小秋畫(huà)了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的能量血，并在旁邊寫(xiě)上“100”。然后繞著畫(huà)紙的四邊畫(huà)了一圈的能量血，在旁邊寫(xiě)上“400”，又畫(huà)了拿著兩把劍的小人。接著，他又開(kāi)始畫(huà)能量血，繞著畫(huà)紙畫(huà)了一圈多，在旁邊寫(xiě)上“ 00”，并在小人手上畫(huà)了兩把大一些的劍，一副非常滿足的樣子。我看到他寫(xiě)的數(shù)字，就問(wèn)：“這是什么意思？”他說(shuō)：“是700。”我追問(wèn)：“這‘700我怎么看不懂？”豆豆看了一下笑了，他發(fā)現(xiàn)了自己的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，就把原先寫(xiě)的涂掉，寫(xiě)上了正確的“700”。這時(shí)，我又問(wèn)豆豆：“為什么是100、400、700？能不能把400寫(xiě)成500？”他說(shuō)：“不可以的，一條邊代表100的能量，一圈是四條邊，就是400的能量，700就是說(shuō)明它有7條邊那么多的能量?！?/p>

游戲中豆豆能從恐龍的腳像船槳推斷出它是生活在水里的，還能用線的長(zhǎng)短和數(shù)字大小表達(dá)游戲人物的能量大小，并能正確地將線的長(zhǎng)短與數(shù)字的大小相對(duì)應(yīng)。他按此線索推理，將數(shù)字從100、400、700逐漸遞增，把人物手中的劍也由短變長(zhǎng)、變粗，來(lái)對(duì)應(yīng)地表示游戲中人物的能量逐漸增大。這說(shuō)明豆豆有較強(qiáng)的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，他會(huì)通過(guò)分析、推理來(lái)判斷事物，提取信息，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)。所以，教師必須放下權(quán)威，相信孩子，讓孩子按自己的意愿、需要去學(xué)習(xí)，教師要做的是創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓孩子自主探索，提供必要的條件讓孩子自主表達(dá)。

發(fā)現(xiàn)二：孩子有自己的交往智慧

有一次，豆豆發(fā)現(xiàn)康康和小米在用紙箱制作機(jī)器人，他也很想加入，便對(duì)康康說(shuō)：“康康，我跟你們一起玩好嗎？”康康沒(méi)理會(huì)他。豆豆稍微想了一下，又湊過(guò)去跟康康說(shuō)：“康康你最好了，機(jī)器人也做得最好。讓我跟你一起做吧！”他一邊說(shuō)，一邊動(dòng)手幫忙在紙箱上涂顏色、摳出“眼睛”和“嘴巴”的位置?？吹蕉苟惯@么積極，康康也就同意了。后來(lái)，康康把做好的機(jī)器人頭套套在了豆豆的頭上，豆豆也非常樂(lè)意，并按照康康的遙控指揮左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)的，玩得很開(kāi)心。后來(lái)他們還一起制作了其他機(jī)器人。

可以看到豆豆為了加入制作機(jī)器人的隊(duì)伍，有自己的交往方式。他先是說(shuō)些好話，討同伴歡心，再是通過(guò)幫忙獲得同伴的認(rèn)可，再后來(lái)當(dāng)同伴把用紙箱做的機(jī)器人頭套套在豆豆頭上，指揮豆豆按口令做動(dòng)作時(shí)，豆豆也很樂(lè)意地配合，可以看出豆豆此時(shí)把能加入喜歡的團(tuán)隊(duì)作為最重要的、最快樂(lè)的事。所以，只要我們創(chuàng)設(shè)寬松的同伴交往環(huán)境，孩子們就會(huì)依靠自己的交往智慧在團(tuán)隊(duì)中找到適合自己的位置。

發(fā)現(xiàn)三：同伴間的影響力非常大

一次，豆豆看到小秋畫(huà)了黃色的又粗又長(zhǎng)的線條，旁邊還寫(xiě)了數(shù)字“40”，聽(tīng)小秋說(shuō)這是能量血，他馬上也模仿著畫(huà)了一條。小秋繼續(xù)介紹：“這是街霸游戲里的東西，獲得的能量血越多就越厲害，游戲中還有金、木、水、火、土?！倍苟拐J(rèn)真地聽(tīng)著小秋的介紹，對(duì)能量血很感興趣，便根據(jù)自己的理解和方式畫(huà)起了“能量血”。

畫(huà)完“能量血”，小秋又產(chǎn)生了做機(jī)器人的想法，豆豆跟著去美工區(qū)取來(lái)白紙、筆、剪刀等開(kāi)始制作機(jī)器人。我看到小秋做的是平面的機(jī)器人，而豆豆卻做了立體的機(jī)器人，他將四張紙連接起來(lái)，圍成了正方體，然后在上面的相應(yīng)位置挖了三個(gè)洞當(dāng)眼睛和嘴巴，又把做好的機(jī)器人頭套戴在自己頭上。小秋驚喜地說(shuō)：“你很像大白，我們來(lái)玩‘超能陸戰(zhàn)隊(duì)游戲吧?！倍苟勾髦^飾扮演大白，小秋拿著做好的機(jī)器人，他們模仿電影《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》中的情節(jié)玩起了游戲。

大班孩子喜歡與同伴一起活動(dòng)，同伴間的影響力非常大，如，豆豆對(duì)“能量血”及“機(jī)器人”的興趣就是受小秋的影響。我們看到同伴間的互相交流、學(xué)習(xí)、合作能促進(jìn)孩子的發(fā)展，讓孩子體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣。這就提示我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)中要盡可能提供同伴交往、互動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

基于以上發(fā)現(xiàn)，我們得到了以下啟示。

啟示一：要向孩子學(xué)習(xí)

當(dāng)我們平等地、去權(quán)威地去看孩子時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子身上有太多值得我們學(xué)習(xí)的地方。如，他們對(duì)世界充滿好奇，他們對(duì)新生事物具有極強(qiáng)的吸納能力，他們勇于探究、樂(lè)于創(chuàng)造。比如，當(dāng)時(shí)我是第一次聽(tīng)到“能量血”“街霸游戲”這些新概念，是孩子倒逼我去學(xué)習(xí)、去了解的。這說(shuō)明教師不能事事處處以權(quán)威和教育者自居，很多時(shí)候孩子是我們的老師，師幼應(yīng)該是共生體，互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。

啟示二：在互動(dòng)中發(fā)生學(xué)習(xí)故事

在觀察孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們只有與孩子適時(shí)互動(dòng)，才能了解孩子的興趣和最近發(fā)展區(qū)，并與孩子在互動(dòng)中共同進(jìn)步。如，當(dāng)豆豆在“能量血”旁邊寫(xiě)上“100”“400”“700”等數(shù)字時(shí)，我是通過(guò)追問(wèn)才了解他的想法的。當(dāng)然，何時(shí)與孩子互動(dòng)需要教師的價(jià)值判斷，如何與孩子互動(dòng)則需要教師的教育智慧。如，我們要判斷什么時(shí)機(jī)與孩子互動(dòng)才合適，才不會(huì)打擾孩子的學(xué)習(xí)，才有利于推動(dòng)孩子的發(fā)展。還有與孩子的互動(dòng)要有策略，有時(shí)是傾聽(tīng)，有時(shí)是提問(wèn)，有時(shí)是回答問(wèn)題，有時(shí)是提供支持，有時(shí)是共同建構(gòu)，等等?？傊?，我們要找準(zhǔn)與孩子互動(dòng)的時(shí)機(jī)，解讀孩子的行為，運(yùn)用有效策略推動(dòng)孩子的發(fā)展。

啟示三：要做有準(zhǔn)備的教師

盡管孩子有自主學(xué)習(xí)能力，有自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，但這并不等于教師可以放任自流，相反，這對(duì)教師提出了更高的要求。教師需要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，遵循孩子的發(fā)展特點(diǎn)和需要，提供適宜的教育，這就要求我們做有準(zhǔn)備的教師。不僅要有知識(shí)儲(chǔ)備，更要有能力上的準(zhǔn)備，特別要提升有效觀察、了解孩子的能力，只有這樣才能在具體情境中迅速作出價(jià)值判斷，提供符合孩子興趣需要、年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)的支持策略，助推孩子的健康發(fā)展。

雅斯貝爾斯說(shuō)，“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂”。在這次合作小組研習(xí)活動(dòng)中，我與孩子間發(fā)生了很多故事，讓我深深地感受到師幼是學(xué)習(xí)共同體，需要牽手前行。