中班戲劇表達(dá)活動：變大變小的獅子

王焰 肖雁

戲劇表達(dá)是幼兒戲劇活動的基礎(chǔ)，是幼兒利用身體的感知覺感受和理解事物并在假想的情境中自由表達(dá)內(nèi)心的感受和想法的過程。音樂具有“長于表達(dá)情感的藝術(shù)特征”，因此可以成為一種很好的延伸性表達(dá)的方式，幼兒可以借助音樂更為生動形象地表現(xiàn)角色的情感變化，更好地表達(dá)自己對角色的理解。我們在組織中班戲劇主題活動“變大變小的獅子”的過程中，就引導(dǎo)幼兒借助節(jié)奏、旋律等音樂元素來表達(dá)對角色的感受和理解。

一、活動背景

繪本故事《變大變小的獅子》圍繞一只獅子的“怪毛病”展開敘事：獅子特魯魯非常膽小，樹葉落到頭上它害怕，老虎看它一眼它就更害怕了。一怕，它就逃；一逃，它就變小。特魯魯一路上遇到豹子、野貓和小老鼠時(shí)，身體越變越小，直到它與小老鼠成了好朋友。當(dāng)它看到好朋友被欺負(fù)時(shí)，它憤怒地跑去幫忙，每幫助一次，身體就變大一點(diǎn)……故事中鮮明的角色特點(diǎn)激發(fā)了幼兒的興趣，引起了幼兒的共鳴。從特魯魯身上，幼兒好像看到了另外一個(gè)“我”，也逐漸領(lǐng)悟到有時(shí)膽大并不一定表明勇敢，膽小也不代表懦弱。

故事中特魯魯身體的變化和情緒的變化以及與之相關(guān)的毛發(fā)和表情的多種變化是幼兒在戲劇表達(dá)中的一個(gè)重要的線索。而對于“膽小的特魯魯為什么在看到自己好朋友受到欺負(fù)時(shí)就會變得勇敢”的問題，幼兒有著自己獨(dú)特的理解，這為幼兒的自由表達(dá)提供了空間。我們要做的是讓幼兒在充分感知和體驗(yàn)特魯魯內(nèi)心變化的基礎(chǔ)上，借助音樂用自己獨(dú)特的方式自由、大膽地表達(dá)。

二、活動過程

戲劇表達(dá)依賴于幼兒真實(shí)的身體感知經(jīng)驗(yàn)。在戲劇表達(dá)階段，我們運(yùn)用各種音樂元素讓幼兒充分探索，幫助幼兒體會角色的情緒情感，了解和把握所要表現(xiàn)角色的特點(diǎn)，以便更好地塑造角色形象。

活動一：我是獅子特魯魯

如何利用音樂引起幼兒在情感上的共鳴，讓幼兒自由地表達(dá)特魯魯在不同的情緒狀態(tài)下毛發(fā)、表情以及身體的多種變化，是這一活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

故事中的特魯魯外表看起來很強(qiáng)壯，其實(shí)很膽小。如何借助音樂生動地表現(xiàn)特魯魯?shù)倪@一特質(zhì)呢？幼兒在欣賞了法國作曲家圣桑所作的《動物狂歡節(jié)》中最雄壯的樂曲《獅王進(jìn)行曲》后，都覺得溫順可愛的特魯魯和《獅王進(jìn)行曲》所表現(xiàn)的威武強(qiáng)壯的獅子是不一樣的，他們認(rèn)為特魯魯出場時(shí)音樂的節(jié)奏感不能太強(qiáng)，力度要和緩。于是，我們又選擇了輕松、詼諧的《瑞典狂想曲》中的一個(gè)片段，幼兒隨著音樂表現(xiàn)出特魯魯快樂自由地玩耍的情景。接著，我們運(yùn)用“定格”策略，讓幼兒通過肢體與表情表現(xiàn)特魯魯?shù)男蜗?。?dāng)音樂停止時(shí)，我們拿出用硬紙板制作的空“相框”給大家“留影”。幼兒十分踴躍，每個(gè)人都積極地表現(xiàn)，將一個(gè)個(gè)高大而溫柔的獅子形象展現(xiàn)在大家面前。這時(shí)，我們又引導(dǎo)其他幼兒細(xì)致觀察相框中的幼兒是如何表現(xiàn)特魯魯?shù)拿l(fā)及面部表情的，以幫助幼兒更準(zhǔn)確、生動地進(jìn)行表達(dá)。

然而特魯魯不僅僅只有這種表情，故事中它時(shí)而驚恐、害怕，時(shí)而憤怒、勇敢，而且它情緒的變化伴隨著身體的變化，這就需要幼兒用多樣的表達(dá)方式表現(xiàn)出特魯魯豐富的情緒變化。于是，我們就利用不同的音樂營造氛圍，幫助幼兒感受所要表現(xiàn)的角色的不同情緒。如，幼兒聽了小調(diào)式樂曲《弦樂柔板》后，紛紛表示有點(diǎn)憂傷。這時(shí)，再讓幼兒隨著《弦樂柔板》樂段表現(xiàn)憂傷、難過的特魯魯，他們的表情、神態(tài)、動作都和之前有了明顯的變化，有的皺眉，有的癟嘴，有的耷拉著頭……又如，我們選擇了《獅王進(jìn)行曲》中一段節(jié)奏緊張而短促的音樂，讓幼兒表現(xiàn)特魯魯?shù)膽嵟?；選擇了旋律流暢、節(jié)奏明快的《A大調(diào)圓舞曲》，讓幼兒表現(xiàn)特魯魯?shù)南矏?。我們根?jù)要表現(xiàn)的不同情緒，選擇了一些與之相符的音樂，讓幼兒共同欣賞并說說哪種音樂更合適。在不同風(fēng)格的音樂背景的烘托下，幼兒更生動形象地表現(xiàn)了特魯魯?shù)男愿裉卣鳌?/p>

活動二：我們都是好朋友

在幼兒表現(xiàn)特魯魯?shù)男愿裉卣鞯鹊幕A(chǔ)上，如何讓幼兒用身體塑造出更多角色的形態(tài)，融入恰當(dāng)?shù)那楦?，自由地進(jìn)行戲劇表達(dá)，是我們思考的重點(diǎn)。因此，這一活動的目的就在于讓幼兒想象并表現(xiàn)特魯魯和其他動物朋友在一起的形態(tài)和表情。

特魯魯因?yàn)楹ε露兊孟窭鲜竽敲葱?，并與老鼠交上了朋友，這時(shí)，一個(gè)是老鼠，一個(gè)是內(nèi)心像老鼠的獅子，兩個(gè)角色同時(shí)出現(xiàn)，幼兒很容易受對方影響，互相模仿，讓大家難以分辨誰是獅子、誰是老鼠。于是，我們引導(dǎo)幼兒用歌唱的形式來輔助自己表現(xiàn)角色及其情感。幼兒就分別自編自唱了歌曲《可愛的小老鼠》《我是獅子》。他們高興地在一起手拉手、抱一抱、轉(zhuǎn)個(gè)圈，并加入了說唱童謠《好朋友》：“好朋友，手拉手，大步大步向前走。玩游戲，最開心，我們都是好朋友。”在一次一次嘗試表達(dá)的過程中，幼兒又以拍手、跺腳等方式為說唱配上節(jié)奏，這種形式有效地激發(fā)了幼兒的興趣，增強(qiáng)了幼兒的表現(xiàn)力，使他們能盡情地享受戲劇表達(dá)的快樂。

接下來，我們引導(dǎo)幼兒嘗試與同伴合作表現(xiàn)不同動物的造型和動作，使眾多角色同時(shí)出現(xiàn)。我們播放了歌曲《捉迷藏》，幼兒隨音樂扮演自己喜歡的動物自由玩耍。當(dāng)歌曲停下時(shí)，幼兒需2～3人一組定格造型。我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒比較關(guān)注對面部表情的表現(xiàn)，而容易忽視對動物形態(tài)大小的表現(xiàn)。于是，我們采用“雕塑家”策略，幫助6～8人一組的幼兒造型，讓幼兒通過觀察對如何生動表現(xiàn)各個(gè)動物的形態(tài)有了更加深刻的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，我們又引入了集體舞、律動等方式，讓幼兒跟著內(nèi)心的感受來表演，體驗(yàn)多人合作的快樂。幼兒隨著《森林狂想曲》《田納西搖擺》等音樂跳起了歡快的舞蹈，表現(xiàn)出動物朋友們在一起時(shí)自然、真摯的情感和積極、樂觀的情緒。

活動三：森林運(yùn)動會

在故事中，特魯魯很多時(shí)候是在奔跑，當(dāng)扮演特魯魯?shù)挠變弘S著《快樂的巴斯特人》的音樂和扮演其他動物的幼兒一起奔跑時(shí)，扮演小熊的幼兒被認(rèn)作是扮演野貓的，扮演烏龜?shù)挠變罕徽J(rèn)作是扮演猴子的……幼兒意識到不同的動物在走路、跑步時(shí)的速度和力度是有區(qū)別的。那么，如何表現(xiàn)出這些角色運(yùn)動時(shí)的鮮明特點(diǎn)呢？幼兒提出，可以在音樂中用不同的打擊樂器伴奏，不同的動物對應(yīng)不同的聲音和節(jié)奏，這樣小動物們就可以隨著節(jié)奏運(yùn)動了。他們選出了鈴鼓、小鼓、響筒、三角鐵等打擊樂器，并根據(jù)其音色特點(diǎn)選擇一種動物形象與之對應(yīng)。

接著，我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)森林運(yùn)動會的場景，在活動室里布置了比賽的跑道，讓幼兒扮演自己喜歡的小動物來參加跑步比賽。運(yùn)動會開始了，我們首先請幼兒分別扮演猴子和烏龜這兩個(gè)快慢明顯不同的動物來賽跑，其他幼兒分兩組，一組擊打快的節(jié)奏（四分音符為一拍），一組擊打慢的節(jié)奏（二分音符為一拍）。比賽開始了，幼兒隨音樂節(jié)奏表現(xiàn)出了兩種動物在跑步比賽中的神態(tài)、表情和動作。接著，扮演其他動物的幼兒也都一一上場，表現(xiàn)出不同的姿態(tài)和速度。比賽過程中，我們還通過旁述的方式創(chuàng)設(shè)更多的情景：爬坡、渡河、跳過小坑、繞過大樹，讓幼兒根據(jù)自己扮演的角色特點(diǎn)對動作加以控制。打擊樂器的使用豐富了幼兒戲劇表達(dá)的方式，幼兒參與的興趣更濃厚了。

隨著活動的深入，幼兒還主動要求我們提供一些輔助材料，以更加形象地表達(dá)自己對角色的理解。如，有的幼兒請我們在他額頭上畫上“王”字、在他臉上畫上胡須等，以鮮明地表示自己的角色身份。我們也根據(jù)幼兒的需求提供一些成品和半成品材料，讓幼兒自己動手創(chuàng)設(shè)場景、制作道具，以便更好地入戲，讓戲劇表達(dá)變得更加有聲有色。

在幼兒表現(xiàn)特魯魯逃跑時(shí)身體逐漸變小的情景時(shí)，我們和幼兒一起開展了討論，幼兒提出了很多想法，有的說把音樂聲音逐漸變小，有的說敲打樂器的聲音要越來越輕、越來越慢；有的說要慢慢蹲下身體……在幼兒嘗試了各種方法后，他們認(rèn)為，即便增加了一些道具和音樂，他們對特魯魯?shù)淖兓€是表現(xiàn)得不盡如人意。最后，我們提出建議：是不是可以參照電視劇的表現(xiàn)手法，一個(gè)角色在不同時(shí)期由不同的人扮演呢？于是，幼兒就嘗試由四個(gè)人扮演特魯魯，一個(gè)比一個(gè)小。

總之，戲劇表達(dá)的過程無不體現(xiàn)著幼兒的想象和創(chuàng)造，他們享受著戲劇表達(dá)的樂趣，自由地表達(dá)著對這個(gè)世界的認(rèn)識和理解。

三、活動感悟

在幼兒戲劇表達(dá)中，恰如其分地運(yùn)用音樂這種延伸性的表達(dá)方式，不僅能渲染氣氛，更能幫助幼兒理解戲劇的主題和角色的情緒情感，從而更生動地進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn)。從這次活動中，我們總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)。

首先，幼兒的戲劇表達(dá)應(yīng)建立在體驗(yàn)角色的情緒、情感的基礎(chǔ)上。在戲劇表達(dá)的過程中，教師不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)高超的表現(xiàn)技巧和復(fù)雜的表現(xiàn)形式，而應(yīng)基于幼兒語言、表情、聲音、肢體動作等表現(xiàn)方式，借助歌曲、舞蹈等元素幫助幼兒理解戲劇所表現(xiàn)的主題、情節(jié)等。

其次，戲劇中的音樂是和角色、情節(jié)緊密聯(lián)系的。在戲劇表達(dá)活動中，重要的是通過音樂幫助幼兒感受和體驗(yàn)。教師應(yīng)盡量與幼兒共同選擇音樂，可組織幼兒欣賞一些表現(xiàn)同一情感、同一主題的音樂，讓幼兒說說哪段音樂更合適，說說何時(shí)選用節(jié)奏穩(wěn)定、旋律變化的樂曲，何時(shí)選用低沉、旋律起伏的樂曲，何時(shí)選用氣勢磅礴、歡快的樂曲……借助音樂的感染力，令幼兒的戲劇表達(dá)更加完善。

總之，通過實(shí)施戲劇主題活動“變大變小的獅子”，我們發(fā)現(xiàn)幼兒喜愛運(yùn)用音樂這種延伸性表達(dá)的方式，恰當(dāng)運(yùn)用音樂元素可使幼兒的戲劇表達(dá)更加生動、形象。