用童年的眼睛去觀察 用放大的原理去創(chuàng)作

朱兆娣

我們總是談?wù)撊绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的創(chuàng)造，怎樣激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，而忽略了學(xué)生頭腦中固有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，不能準(zhǔn)確把生活發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或感興趣的事件描述清楚，抓不住關(guān)鍵點(diǎn)。因此，我們先找生活中認(rèn)為感興趣的微小事物，用童年的眼睛去觀察，利用放大鏡作用把微事物放大后請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，提高他們觀察的敏銳性，提升形象思維能力。

緣起：眼神游戲

“老師，老師，你是我們的新老師嗎？”未見(jiàn)聲音先看到一個(gè)纖細(xì)的手指，輕輕地碰碰了我。多可愛(ài)的小女孩啊！她成功地吸引了我，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作隨著她動(dòng)作的輕柔扣開(kāi)了我的心扉，也打開(kāi)了我與孩子們見(jiàn)面時(shí)陌生不安的心情。

是啊，我們的第一次見(jiàn)面就從眼神的對(duì)視開(kāi)始吧！

“猜猜我的眼睛里藏著什么？”這樣的問(wèn)題一拋出，教室里炸開(kāi)了鍋，孩子們七嘴八舌地議論起來(lái)，有的孩子歪著腦袋，睜大眼睛看著我。我繼續(xù)保持沉默，用眼神看看這個(gè)學(xué)生，看看那個(gè)學(xué)生。在無(wú)聲的眼神交流中，一個(gè)大膽的小女孩站起來(lái)了，她撲閃著美麗的大眼睛，帶著甜甜的微笑說(shuō)：“老師，我從你的眼神里得到了肯定與鼓勵(lì)?！彼呐e動(dòng)給孩子們投下了一顆炸彈，眼睛里有鼓勵(lì)？議論聲更多了。一個(gè)滿(mǎn)臉通紅的男生站起來(lái)了，因?yàn)樗麖奈业难凵窭镒x到了他的名字。更多的孩子站起來(lái)敢于談?wù)撍麄兊南敕恕Ｒ粋€(gè)眼神，幾分鐘的停頓，我們互相敞開(kāi)了心扉，迎來(lái)我們嶄新的開(kāi)始。見(jiàn)面結(jié)束后就有幾個(gè)孩子把課堂上的情景寫(xiě)“畫(huà)”出來(lái)了。不知不覺(jué)間孩子們被游戲吸引、被寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)吸引了。

助力：放大鏡

放大鏡原理：為看清物體或物體的細(xì)節(jié)，需要把物體移近眼睛，這樣可以增大視角，使在視網(wǎng)膜上形成一個(gè)較大的實(shí)像。要明察秋毫不僅使物體對(duì)眼睛有足夠大的張角，而且還應(yīng)取合適的距離。這時(shí)，用最簡(jiǎn)單的放大鏡，就可以幫助眼睛觀察微小物體或者細(xì)節(jié)了，而放大鏡的作用是放大視角。

在兒童的世界中，一點(diǎn)點(diǎn)微小的事物，都能讓他們觀察很長(zhǎng)時(shí)間。作為教者應(yīng)該抓住兒童的興趣，放置一個(gè)裝有“放大鏡”的眼睛， 利用眼睛觀察的不同，教會(huì)兒童觀察角度和方法，引導(dǎo)孩子多方位觀察、思考，把興趣時(shí)間延向最長(zhǎng)，把興趣引發(fā)的深度延向深處。

構(gòu)建：原發(fā)性思維

所謂學(xué)生的原發(fā)性思維，即學(xué)生天然的，未經(jīng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的視知覺(jué)功能的思維模式，它不是根據(jù)直觀的視覺(jué)去機(jī)械復(fù)制對(duì)象，而是對(duì)創(chuàng)作對(duì)象充滿(mǎn)了一定的想象，并整合語(yǔ)言去把握整體結(jié)構(gòu)樣式。

我所提倡的兒童原發(fā)性思維，是基于給予兒童方法，留足豐裕時(shí)間，任一點(diǎn)可發(fā)揮想象的發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)之上的。故此，還需要從閱讀、從知識(shí)儲(chǔ)量等方面去引導(dǎo)學(xué)生，讓其把思維擴(kuò)散地最快，面最廣。

結(jié)合放大聚焦的原理，好奇心勝于一切的孩子會(huì)從事物的不同方面去闡釋他眼中的事物，個(gè)體的別樣性也會(huì)在這里得到充分體現(xiàn)。

創(chuàng)建：班本“發(fā)現(xiàn)”

“老師，云朵為什么哭？”一個(gè)喜愛(ài)閱讀、善于鉆研的小女孩付大聲對(duì)我質(zhì)疑。我又把問(wèn)題拋給付自己，請(qǐng)她自己構(gòu)建云朵的心理。等到付拿著自己精心準(zhǔn)備的寫(xiě)畫(huà)時(shí)，我大聲讀給全班小朋友們聽(tīng)：“我想：也許是因?yàn)闉踉瓢阉奈木吆信獕牧?，也許是因?yàn)樾切前阉男乱路K了，也許是因?yàn)樵铝琳f(shuō)它太笨了……咦？太陽(yáng)公公去哪兒了？我抬頭一看，太陽(yáng)光灑在云朵身上，云朵立刻止住了哭聲，輕輕地靠在太陽(yáng)公公身邊，睡著了。原來(lái)，云朵冷了！”

一篇學(xué)生自選角度、站在兒童的視角觀察景物，引導(dǎo)其利用放大鏡的擴(kuò)大聚焦原理，創(chuàng)建原發(fā)性思維模式的兒童詩(shī)就這樣在不經(jīng)意間寫(xiě)了出來(lái)。在我的無(wú)聲地贊同下，班本“發(fā)現(xiàn)”開(kāi)始以一帶一的方式正式推廣。

初期的班本自選角度，提倡學(xué)生自由思考、把自己想說(shuō)的、看到的，都可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)本說(shuō)出來(lái)。接著學(xué)生開(kāi)始用眼睛觀察校園里的人或事；觀察自然界的風(fēng)雨、太陽(yáng)、月亮、云朵；觀察扭動(dòng)的蚯蚓，瓷磚上的火柴人；貼近文本的小露珠，也在班本上以詩(shī)歌、繪本、童話(huà)的形式出現(xiàn)。

初讀兒童詩(shī)《等我也長(zhǎng)了胡子》，學(xué)生就被詩(shī)歌描寫(xiě)的情景感動(dòng)，忍不住也寫(xiě)起了兒童詩(shī)《等媽媽老了》 ：

等媽媽老了，我會(huì)經(jīng)常去看望您，會(huì)陪您去公園散散步，會(huì)陪您一起逛街買(mǎi)東西。

等媽媽老了，我會(huì)陪您說(shuō)說(shuō)話(huà)，只要您開(kāi)心我也會(huì)很開(kāi)心。

您一天天變老，我一天天長(zhǎng)大。

我想讓您變年輕，可是時(shí)間一去就不返了。沒(méi)關(guān)系，您只要平安的生活就好了。

哪怕您一天天變老，我依然喜歡您——媽媽?zhuān)廊皇亲蠲赖膵寢尅?/p>

《等您老了》：

親愛(ài)的爸爸，等我長(zhǎng)大了，您也變老了。

親愛(ài)的爸爸，等您老時(shí)，我會(huì)買(mǎi)座大房子，裝滿(mǎn)各式美食；我會(huì)買(mǎi)輛大汽車(chē)，大的可以裝下大房子。那樣，我們就可以去環(huán)球旅行了。

親愛(ài)的爸爸，等您老時(shí)，我已經(jīng)長(zhǎng)大，我將會(huì)給您天使般的生活！

隨孩子性而寫(xiě)得小詩(shī)，充滿(mǎn)了溫馨的親情和對(duì)家人的愛(ài)惜之情。 也許，在等待變老的時(shí)候有這樣一群期待長(zhǎng)大的孩子，你就不會(huì)那么悲傷地老去。

每一篇發(fā)現(xiàn)都凝聚了學(xué)生自己的細(xì)心觀察，用自己的理解詮釋了童年的幸福時(shí)光。想到這樣感情細(xì)膩的話(huà)語(yǔ)，在班本上隨處可見(jiàn)，我常常有一種錯(cuò)覺(jué)，這哪里是一群孩子啊，明明是我的知音呀！

兒童的視角是獨(dú)特的，語(yǔ)言是細(xì)膩的，感情是深厚的。我們既要保護(hù)兒童的思維，又要發(fā)展他們的思維能力，讓我們帶著孩子慢慢地前行吧！讓悠閑的童年時(shí)光在兒童的眼里流淌，讓觀察的眼睛再明亮些！