新形勢(shì)下頂崗實(shí)習(xí)安全制度的構(gòu)建

【摘 要】中職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間流失率高，實(shí)習(xí)崗位穩(wěn)定性差，容易發(fā)生安全事故，如何解決這個(gè)難題？本文通過分析，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)安全制度的構(gòu)建進(jìn)行有益探討。

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí) 安全制度 流失率

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08B-0059-02

中職三年教育，一般來說都是這樣安排，第一學(xué)年是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，第二學(xué)年培養(yǎng)專業(yè)技能，第三學(xué)年是頂崗實(shí)習(xí)。職業(yè)教育的關(guān)健在于頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)是中職教學(xué)中事故高發(fā)階段，常見的有交通安全事故、衛(wèi)生安全事故、生產(chǎn)安全事故等，因此，構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)安全制度，預(yù)防頂崗實(shí)習(xí)事故發(fā)生是非常必要的。

一、頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

（一）就業(yè)容易，流失率高。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)越來越多，規(guī)模越來越大，需要更多技能型的工人。這幾年就業(yè)形勢(shì)好轉(zhuǎn)，就業(yè)率一直很高。例如，物流專業(yè)的就業(yè)求人倍率高達(dá)10倍，物流專業(yè)僅一個(gè)班，來學(xué)校聘物流專業(yè)學(xué)生達(dá)400多個(gè)名額，其中，有生產(chǎn)物流企業(yè)、銷售物流企業(yè)和第三方物流企業(yè)。崗位有倉(cāng)儲(chǔ)員、配送員、單證員、理貨員、報(bào)送員、監(jiān)管員、快遞員等，學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位有更多的選擇機(jī)會(huì)，但也容易造成學(xué)生跳槽更多、流失率更高的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）安全事故高發(fā)，實(shí)習(xí)效果不明顯。因帶領(lǐng)頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師少，不能像在學(xué)校一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，所以頂崗實(shí)習(xí)階段是學(xué)校對(duì)學(xué)生監(jiān)管教育最差的一年。因缺少老師指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中碰到技術(shù)操作問題、設(shè)備問題、流程問題時(shí)，不能及時(shí)得到老師的指導(dǎo)；加之，頂崗實(shí)習(xí)期間帶來的工作壓力、心理問題無法與老師進(jìn)行有效溝通與交流，得不到及時(shí)解決；另外，實(shí)習(xí)單位因?yàn)樯a(chǎn)任務(wù)重，師傅也沒有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能操作上指導(dǎo)，實(shí)習(xí)如同工作，學(xué)生感覺一年實(shí)習(xí)學(xué)不到有用技能知識(shí)，凡此種種導(dǎo)致實(shí)習(xí)階段的安全事故高發(fā)。

從表中可以看出，頂崗實(shí)習(xí)流失率高達(dá)60%，學(xué)生離職換崗現(xiàn)象較嚴(yán)重，個(gè)別企業(yè)流失離職率高達(dá)100%。事故發(fā)生率6%左右，事故包括安全生產(chǎn)、食品衛(wèi)生、交通安全、違反廠規(guī)等事件，事故性質(zhì)大都是輕微的事件。

根據(jù)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)回訪調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，少數(shù)企業(yè)實(shí)行八小時(shí)工作制，多數(shù)企業(yè)工作時(shí)間在10-12小時(shí)，有時(shí)還要經(jīng)常加班，每月工作26-28日，勞動(dòng)時(shí)間普遍超標(biāo)，這對(duì)剛出校門的中職學(xué)生來說是很難接受和面對(duì)的，短期內(nèi)較難適應(yīng)。

（三）崗位技術(shù)含量高，學(xué)生掌握難度大。計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)與各行業(yè)結(jié)合，并在各行業(yè)中普遍應(yīng)用。以紡織行業(yè)為例，計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)紡織相結(jié)合，產(chǎn)生了CAD服裝設(shè)計(jì)、數(shù)控織機(jī)。崗位操作體現(xiàn)出很強(qiáng)的操作規(guī)范性，因此對(duì)安全生產(chǎn)要求更高。盡管學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過實(shí)訓(xùn)掌握了操作技術(shù)，但由于型號(hào)、規(guī)格、品牌不同，在企業(yè)仍需要時(shí)間來適應(yīng)。

二、頂崗實(shí)習(xí)事故發(fā)生的原因

（一）學(xué)生年齡偏小。中職生年齡在16—20歲之間，正值青年期，學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)偏小，處在向成人轉(zhuǎn)變的過程中對(duì)家長(zhǎng)有較大的依賴性，對(duì)社會(huì)了解有限，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)搖擺不定而難以定位。從而心理上，顯露出一系列的矛盾與沖突。處于青春期的中職生，情緒富于變化，對(duì)事物充滿好奇心，但易感情用事，缺乏冷靜，不能明辨是非，情緒波動(dòng)大，兩極化現(xiàn)象明顯?？鞓窌r(shí)興奮過頭，挫折時(shí)抑郁消沉，情緒控制能力差。在頂崗實(shí)習(xí)中，教師不僅需要指導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能，而且還需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、心理人格、行為規(guī)范等進(jìn)行教育。

（二）缺乏規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理的相關(guān)法規(guī)。首先，頂崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)生身份模糊，身份比較特殊。表面上是雙重身份，一是學(xué)校學(xué)生，二是企業(yè)員工。根據(jù)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》，中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，即說明在頂崗實(shí)習(xí)階段是學(xué)生身份。根據(jù)《勞動(dòng)合同法》規(guī)定，學(xué)生不是法律意義上的勞動(dòng)者，實(shí)習(xí)期間無法簽訂勞動(dòng)合同，學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系是委托管理法律關(guān)系。其次，有的學(xué)生年齡沒達(dá)到18歲，根據(jù)《民法通則》第十二條規(guī)定，學(xué)生是限制民事行為能力人，有些民事活動(dòng)由他的法定代理人代理，或征得法定代理人同意后實(shí)施。所以，實(shí)習(xí)過程中企業(yè)和學(xué)校責(zé)權(quán)規(guī)定不明確。

三、構(gòu)建新型頂崗實(shí)習(xí)制度

（一）建立頂崗實(shí)習(xí)交互平臺(tái)

數(shù)字化頂崗實(shí)習(xí)交互平臺(tái)需要學(xué)?？剖?、企業(yè)人力資源部、駐廠帶隊(duì)老師、企業(yè)師傅、學(xué)生家長(zhǎng)共同參與、共同管理，各方信息共享。實(shí)習(xí)交互平臺(tái)資源有實(shí)習(xí)計(jì)劃、崗位職業(yè)素質(zhì)要求、設(shè)備操作流程、技能操作要求、實(shí)習(xí)紀(jì)律、廠規(guī)制度等，資料包含圖片、視頻、仿真動(dòng)畫等，其示意圖如下。

建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方案，圍繞學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用發(fā)展和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況，建構(gòu)以崗位任務(wù)、實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)成果、技能水平、職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容組成的指標(biāo)體系，量化考核評(píng)價(jià)結(jié)果，全面如實(shí)反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。

（二）完善駐廠指導(dǎo)老師制度

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》，制定和完善相關(guān)的管理制度，促使學(xué)生、學(xué)校及企業(yè)三方明確權(quán)責(zé)，在頂崗實(shí)習(xí)前三方簽訂安全保障協(xié)議，明確頂崗實(shí)習(xí)工作操作規(guī)范，明確頂崗實(shí)習(xí)的管理主要是學(xué)校的責(zé)任，并由各方共同履行管理職責(zé)。

學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，就是同一個(gè)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生因崗位不同，也很難集中在一起，學(xué)生之間和師生之間信息互通困難。駐廠指導(dǎo)老師制度是解決上述問題的最好辦法，學(xué)校要加強(qiáng)駐廠指導(dǎo)老師管理制度。通過駐廠指導(dǎo)老師督促學(xué)生按時(shí)上班實(shí)習(xí)，如檢查實(shí)習(xí)人數(shù)，減少學(xué)生遲到、早退、曠工等現(xiàn)象發(fā)生，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。駐廠指導(dǎo)老師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解情況，當(dāng)學(xué)生碰到技能操作問題時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)到技術(shù)，掌握操作技能。同時(shí)，還要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作狀況，與學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)保持有效溝通。

（三）完善實(shí)習(xí)單位師徒制度

建議有關(guān)部門制定和規(guī)范工學(xué)結(jié)合行為的相關(guān)法規(guī)，進(jìn)一步完善企業(yè)參與職業(yè)教育的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，通過稅費(fèi)減免、財(cái)政補(bǔ)貼、政策傾斜、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等措施，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的組織落實(shí)工作。同時(shí)，也要強(qiáng)化實(shí)習(xí)制度約束和道德約束，規(guī)范校企合作行為。對(duì)不履行實(shí)習(xí)管理職責(zé)的實(shí)習(xí)單位，政府有關(guān)部門要進(jìn)行必要的干預(yù)，責(zé)令其限期改正。

企業(yè)人力資源部在對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行管理的過程中，也要多聽取學(xué)生的意見與建議，從工作內(nèi)容、出勤、思想動(dòng)態(tài)方面對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行全方位跟蹤管理。在學(xué)生實(shí)習(xí)前開展安全生產(chǎn)培訓(xùn)，跟蹤評(píng)估實(shí)習(xí)學(xué)生，與學(xué)校、家長(zhǎng)等保持聯(lián)絡(luò)；負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生流失離職情況進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)、分析。

企業(yè)師傅要對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)職業(yè)素質(zhì)、操作技能進(jìn)行管理，認(rèn)真制訂培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，確定不同階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從嚴(yán)訓(xùn)練，切實(shí)把工作中積累的知識(shí)與技能傳授給受實(shí)習(xí)學(xué)生，完成培養(yǎng)的各項(xiàng)任務(wù)。教導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，傳授本崗位、本專業(yè)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的理論知識(shí)和專業(yè)技能。通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神，提高學(xué)生的思想道德與業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)。認(rèn)真負(fù)責(zé)地指導(dǎo)和解答技術(shù)難題，使實(shí)習(xí)學(xué)生盡快掌握工作技能，提高學(xué)生實(shí)際操作水平和獨(dú)立工作能力。耐心聽取實(shí)習(xí)學(xué)生在技術(shù)改進(jìn)和學(xué)習(xí)方面提出的意見和建議，并做出相應(yīng)的指導(dǎo)和解釋。實(shí)習(xí)期滿后，要對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期內(nèi)的職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、安全生產(chǎn)等情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。從工作、生活上關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。

頂崗實(shí)習(xí)階段是中職教學(xué)重要環(huán)節(jié)，建立以數(shù)字化頂崗實(shí)習(xí)交互平臺(tái)為基礎(chǔ)，以駐廠指導(dǎo)老師為核心的實(shí)習(xí)安全管理制度，解決頂崗實(shí)習(xí)存在的問題，保障頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。

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[2]李紅偉.淺析中職生頂崗實(shí)習(xí)流失的原因及對(duì)策[J].科學(xué)咨詢，2014（42）

【作者簡(jiǎn)介】李祖輝（1964—），男，廣西南寧人，廣西紡織工業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)師，物流師，研究方向：中職物流教學(xué)。

（責(zé)編 盧建龍）