談新課改下初中物理課堂教學新視角

李美嘉

【摘要】作為一名新教師在組織課堂教學過程中最大的挑戰(zhàn)就是如何把握課堂在有限的時間內取得高效的成果，但由于對新課程的理念領悟不到位和缺乏必要的經(jīng)驗和能力，在課堂中往往會急于求成帶著知識給學生，而忽略了方式方法反而事倍功半。以下是筆者對初中物理課堂高效教學的幾點體會

【關鍵詞】物理 高效 教學 策略 課堂

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0283-02

作為一名新教師在組織課堂教學過程中最大的挑戰(zhàn)就是如何把握課堂在有限的時間內取得高效的成果，但由于對新課程的理念領悟不到位和缺乏必要的經(jīng)驗和能力，在課堂中往往會急于求成帶著知識給學生，而忽略了方式方法反而事倍功半。以下是筆者對初中物理課堂高效教學的幾點體會。

要設法在課堂教學中做到“活力課堂，高效學習”，實現(xiàn)教學“輕負提質，低耗高質”的目標要求，除遵循一般的教學原則，合理安排教學內容外，還需在哪些方面多下功夫呢？

一、教師激情演繹

如果教師在課堂教學中，以飽滿的熱情全神貫注地投入到教學內容和教學活動中，講起課、說起話來辭懇情切、興致勃勃、神采飛揚，這種形象和狀態(tài)本身就會自然產(chǎn)生一種誘人的魅力，從而感染學生，使學生也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿生機和活力。如果教師忽視自身的情感投入，上課缺乏激情，情緒低落，表現(xiàn)貧乏無力，教學內容中原有的底蘊和豐富的內涵就很難得到良好的展現(xiàn)。這樣，學生會感到情緒壓抑，造成心靈閉鎖，師生交流互動失敗，學習的效果肯定不好，更不要談什么“活力課堂， 高效學習”的課堂教學效果。

例如在講授“力的作用是相互的”這個重點知識時，教師可以這樣表現(xiàn)：突然情緒“激動”，舉起手用力拍打在桌面上，隨即，老師把夸張的痛苦表情呈現(xiàn)在學生面前，學生驚訝之余，在興奮的狀態(tài)中明白一個道理：手打桌子時，反過來桌子也在打手，所以手感到痛。重點知識“力的作用是相互的”就這樣輕而易舉地被學生收入腦海中。

二、優(yōu)化教學語言

舞臺上，一個表演出色的演員，可以博得觀眾熱烈的掌聲和贊許；而在三尺講臺上，一個充滿活力、語言感染力強、表達風趣、講解生動的教師，講課時同樣也會高度吸引學生的注意力，增強他們的學習興趣。

教師在教學過程中，語言的流暢，表達時聲音洪亮、抑揚頓挫、吐字有力、富有激情，講課的邏輯性強、條理清晰，這些都能潛移默化地影響學生，對學生產(chǎn)生很強的吸引力，使學生主動參與到教學中來。教學語言除聲音語言外，還包含身體語言。上課時教師的表情、手勢、動作、形態(tài)等，都會對學生產(chǎn)生積極的影響。一位知識豐富、姿態(tài)優(yōu)雅、語言風趣、幽默的教師會成為學生心目中的偶像，對教師偶像的崇拜，容易轉化為學生學習的動力，從而更好地促進師生互動。

三、設計遞進式提問

教師在教學過程中，每個知識點的引出都要設計一些問題，讓學生的思想隨著教師的教學設問循序漸進、高度興奮地遨游在知識的海洋里。因此，可以應用較多的課堂提問，包括物理現(xiàn)象、物理原理、物理實驗的設計、結論等。通過提問，促進學生與老師之間的互動和了解。

例如學習《摩擦力》這節(jié)新課內容時，當學生看完新課導入視頻――踢出去的足球，在草地上越滾越慢，最后停止，老師馬上提問：為什么運動的足球在草地上越滾越慢，最后停止？學生憑著生活經(jīng)驗馬上回答：因為足球受到阻力（摩擦力）的作用。接著老師要求：同學們利用臺面上的實驗器材（沙紙、筆、小車等），親自體驗摩擦力產(chǎn)生情景。并問：什么叫摩擦力？它的方向？它的種類？當完成這些知識點的學習后，老師接著問：在生活中，摩擦力有沒有大小之分？學生答：有。老師趁熱打鐵提問學生：摩擦力的大小究竟與什么因素有關？從而導入本節(jié)新課重點內容的探討，進入到互動學習的高潮中去。

四、改變教育教學模式。

傳統(tǒng)教學主要發(fā)揮了教師主導作用，更注重系統(tǒng)的科學知識的傳授，但它凸顯的缺點是完全由教師主宰課堂，忽視學生的認知主體作用，把學生置于被動接受的地位，不利于具有創(chuàng)新思維和能力的人才的成長。新課程的理念要求教師轉變觀念，改變課堂教學模式，創(chuàng)設多種多樣教學情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

改變從提問開始，科學而巧妙地設問，訓練學生不依常規(guī)。在教學中教師可精心設計一些探索性的問題，并設置適當?shù)恼系K，啟發(fā)引導學生自己去思考、去探求、去解決，并勇于創(chuàng)新。課堂中需要觀點的碰撞，適當要求學生討論，開拓學生思維。課堂上的討論以至爭論，是讓學生積極思維，開拓思路，各抒己見，集思廣益，發(fā)揮集體智慧，訓練學生思維的有效途徑，也能使學生的創(chuàng)新能力得到很好的培養(yǎng)。充分發(fā)揮學生的想象力，對學生形成創(chuàng)新能力有積極作用。對事物的大膽想象是創(chuàng)新的起點。在課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行想象，經(jīng)常鼓勵學生“異想天開”或“別出心裁”，從而增進他們的創(chuàng)新技能。

同時突出實驗在物理中的地位，對于演示實驗避免教師自導自演鼓勵學生積極大膽參與科學探究，分組實驗放手給學生，幫助學生怕出錯、怕麻煩的思想障礙，并給予具體的指導使學生比較順利地參與科學探究活動，突出學生的主體作用。在教學語言上要做到科學、規(guī)范、簡明并富有啟發(fā)性，既使學生形成規(guī)范的物理術語，也能為學生做出科學的指導。

新教師的成長離不開個人的自我修煉，也離不開老教師的指導。一次公開課回饋的信息加上自身的反思雖然還不能算得上成功但是也朝成功的方向邁進了一大步。

五、活用教學媒體

合理運用多媒體課件輔助教學，可以進一步促進課堂教學的高效。課件中的文字圖片簡練、清晰、設計合理，這對大容量的探究實驗課及講評練習課起到很好的輔助作用，既爭取了時間，也讓學生直觀地領悟到某些概念和現(xiàn)象。課件中適當設計一些配音和flash動畫，這樣既能吸引學生的注意力，又能很好地幫助學生理解知識點，增強學習中的興致和趣味。

例如學習《大氣壓強》這節(jié)新課時，通過教學多媒體播放視頻：證明大氣壓強存在的實驗――馬德堡半球實驗，測量大氣壓強的值實驗――托里拆利實驗。這兩個重要實驗在課堂上均難于操作，如果老師在講到該內容時，直接照本宣科，學生對知識的理解變得抽象之余，學習也就變得枯燥無味。但是，如果我們老師在處理這類教學難題時，能夠借助多媒體教學設備――視頻或教學課件，學生就能夠很直觀地觀看到實驗操作過程，觀察到實驗現(xiàn)象，從而輕松地掌握新知識。再如講授《液體壓強與流速的關系》時，飛機在飛行中升力的產(chǎn)生這個知識點較為抽象，但多媒體教學課件可以很直觀地呈現(xiàn)出來，幫助老師解決這個難題。

近幾年來，我在自己的課堂教學中，對“活力課堂，高效教學”的具體操作做了以上嘗試，在不斷的實踐中也嘗到了甜頭。它不但能讓學生在課堂上輕松愉快地學習新知識，收獲成功的喜悅，也為課堂注入活力，促使學生的個性得到更好的培育和發(fā)展。