淺談小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化策略

袁金霞

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0281-01

傳統(tǒng)的教育中的“數(shù)學(xué)后進生”以單一的數(shù)學(xué)考試分數(shù)來衡量學(xué)生，并按數(shù)學(xué)考試分數(shù)的高低將學(xué)生排隊，據(jù)此給他們貼上優(yōu)生或后進生的標(biāo)簽。但是每個學(xué)生都不同程度地擁有潛在的智能，只是互個人的智能組合形式各異，優(yōu)勢智能領(lǐng)域不同而已，考試成績極差的學(xué)生，他們也有自己的閃光點，只要我們努力發(fā)現(xiàn)每個“數(shù)學(xué)后進生”的優(yōu)勢智能，就會找到教育轉(zhuǎn)化他們的策略。

一、善于發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)后進生”的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，尊重他們的智能差異，幫助學(xué)生將優(yōu)勢智能領(lǐng)域的特點遷移到弱勢智能領(lǐng)域中去。

教育面對的是活生生的人，每個人都有潛在的智能、求知的渴望、上進的心向，學(xué)生之所以會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，往往是因為我們的教育內(nèi)容與方法、要求與進度脫離了這個學(xué)生的實際需要。數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)認真研究，如何從每個學(xué)生不同的智能結(jié)構(gòu)、興趣愛好和學(xué)習(xí)方式出發(fā)，選擇與之相適應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方式和方法，打破從課程本位出發(fā)，讓學(xué)生去適應(yīng)一成不變、整齊劃一的教學(xué)模式，幫助后進生將優(yōu)勢智能領(lǐng)域特點遷移到弱勢智能領(lǐng)域，從而促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師要對他們有清楚的了解，并給予特別的關(guān)注，通過與其他任課教師交流，了解這些學(xué)生在各科目上的表現(xiàn)，也可通過與本人談話，幫他分析成績不理想的原因，還可以通過多種活動，為學(xué)生提供展示優(yōu)勢智能的各種舞臺。通過以上的種種途徑，很可能就會發(fā)現(xiàn)以前曾被貼上“后進生”標(biāo)簽的學(xué)生，在其他方面有較好的表現(xiàn)能力，，擅長與他人溝通合作等等，針對他們 的智能特點，對癥下藥。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)后進生的數(shù)學(xué)邏輯智能是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進生的關(guān)鍵

習(xí)慣上，人們常常把數(shù)學(xué)邏輯智能等同于數(shù)學(xué)能力，這種認識是片面的和不恰當(dāng)?shù)?，?shù)學(xué)邏輯智能絕不僅僅的一種數(shù)學(xué)能力，它還包括數(shù)學(xué)分析等能力。數(shù)學(xué)能力的核心是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，因此轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進生的關(guān)鍵，在于開發(fā)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)后進生的數(shù)學(xué)邏輯智能，促使他們數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。作為教師，應(yīng)該把數(shù)學(xué)課看作是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯智能的機會，去開發(fā)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)后進生的數(shù)學(xué)邏輯智能。

1、建立一有利于數(shù)學(xué)邏輯智能發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境，使數(shù)學(xué)后進生由被動的知識接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)后進生由于數(shù)學(xué)成績較差，在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)主要有“注意力分散”、“勉強參與”甚至于“不參與”數(shù)學(xué)活動。一般來說，他們是怕上數(shù)學(xué)課的，怕老師提問，怕自己回答問題出錯遭到同學(xué)諷刺。這樣勢必會造成緊張、沉悶的課堂氣氛，從而壓抑數(shù)學(xué)后進生的思維，數(shù)學(xué)智能更是無從談起，因此，數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的“居高臨下”的作風(fēng)，給學(xué)生多一些鼓勵，少一些批評，或者用另一種鼓勵代替批評。在這種融洽的課堂氛圍中，平等和諧的師生關(guān)系，使數(shù)學(xué)后進生敢說敢想敢做，他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到發(fā)揮，有助于數(shù)學(xué)智能的開發(fā)和培養(yǎng)。

2、采用直觀化教學(xué)

在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，要給數(shù)學(xué)后進生各方面具體的，形象化的教具、模型，讓他們親自動手摸一摸，擺一擺，做一做，通過這樣一種直觀的教學(xué)方法，使得他們的眼、手、耳、腦多種感官積極參與到教學(xué)中，調(diào)動他們的視覺空間智能，數(shù)學(xué)邏輯智能等多種智能參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅知識得到較好的掌握，他們的數(shù)學(xué)邏輯智能也得到的鍛煉和發(fā)展。

鼓勵數(shù)學(xué)后進生講出思考過程。一般來說，數(shù)學(xué)后進生的條理感、順序感和結(jié)構(gòu)感都發(fā)展得較差。他們會運用錯誤的方法簡化表達式；他們也許能運用一些步驟去解一個方程，但提出的步驟、順序卻是錯誤的。語言是思維的載體，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要鼓勵數(shù)學(xué)后進生將自己的思維過程講出來，如要多問學(xué)生你是怎樣想的？“你的思路卡在哪兒？”讓學(xué)生充分的發(fā)表意見，以展示其思維過程，使差生理順?biāo)悸?，學(xué)會思考。這樣既鍛煉了其語言能力，增強了他們的理解能力，同時教師也可從其思路中找到問題的癥結(jié)所在。

3、開展“生活中的數(shù)學(xué)活動”。

數(shù)學(xué)邏輯智能是多元智能結(jié)構(gòu)中的一種，它的培養(yǎng)必須注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實際能力的形成。教師在教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系實際，開展“生活中的數(shù)學(xué)”等活動，如開展“計劃購物”“生活中的面積”等。一方面，讓后進生明白數(shù)學(xué)的重要性和必要性；另一方面，通過參與“生活中的數(shù)學(xué)”等活動，讓后進生在“做”中“學(xué)”。這類活動能有效地激發(fā)后進生不斷地發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，可能會激發(fā)后進生從此產(chǎn)生“覺醒體驗”，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。