小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

張小軍

生活是作文的源泉?？梢哉f生活有多豐富，作文就有多豐富。有些學(xué)生一聽老師說要寫作就害怕，覺得頭痛，大多數(shù)同學(xué)是因?yàn)闊o話可說，其實(shí)那是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)生活的細(xì)心觀察?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！痹趯?shí)際生活中，只要我們積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，寫作的溪水一定會(huì)長(zhǎng)流不息。

一、從觀察日常生活的體驗(yàn)中去捕捉素材

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！边@句詩(shī)說明了想要寫出好的文章，我們就要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，思考生活，品味生活，學(xué)會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心的感情。

1.從日常生活入手，積累素材。如寫《使我感動(dòng)的一件事》時(shí)，學(xué)生千篇一律地從“生病時(shí)父母陪我到深夜”、“同學(xué)幫我輔導(dǎo)”、“老師冒雨送我歸”的角度來構(gòu)思。而一位學(xué)生談到了一次當(dāng)堂作業(yè)中，自己忘了帶修正帶，同桌見他急得抓耳撓腮時(shí)，馬上把所剩無幾的修正帶借給他，結(jié)果本人做錯(cuò)了無法訂正，弄得作業(yè)不整潔，還挨了老師的批評(píng)。同學(xué)借東西之類的事可以說司空見慣，但這件“平淡無奇”的事卻足以讓人感動(dòng)。于是，我組織學(xué)生對(duì)這件事展開討論，讓學(xué)生明白了這樣的事是最真切的，也足以打動(dòng)人心。

2.從“新鮮敏感”事物入手，訓(xùn)練思維。小學(xué)生與生俱來地對(duì)新鮮敏感事物和引發(fā)自己思考的事件充滿著好奇心和探究欲。當(dāng)我們把這份好奇心和探究欲引導(dǎo)為學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)時(shí)，他們便能思維流暢，甚至不吐不快。

二、從注重課內(nèi)外閱讀的積累中汲取素材

“讀書破萬卷，下筆如有神?！币龑?dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中吸取素材，在生活中積累素材，還要組織學(xué)生利用課余時(shí)間在課外讀物中吸收營(yíng)養(yǎng)，積累材料，特別是有新鮮感的詞句。

1.以課本為中心。閱讀教學(xué)中處處有作文的源泉。課文中所選文章都是經(jīng)典之作，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的同時(shí)，注意滲透構(gòu)段方式的理解，并將其引入說話寫話訓(xùn)練中，學(xué)生也易于掌握和運(yùn)用。教材的可開發(fā)性潛能，要求我們不斷地鉆研教材，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言，使學(xué)生在“仿中學(xué)寫”，“創(chuàng)中求新”，從而提升自己的寫作水平，增強(qiáng)寫作的信心。

2.擴(kuò)大課外閱讀量。課內(nèi)資源畢竟有限，只能起到拋磚引玉的作用。教學(xué)中，我積極地結(jié)合“書香班級(jí)”、“閱讀小明星”、“閱讀指導(dǎo)課”等活動(dòng)的開展，向?qū)W生推薦古今中外的優(yōu)秀名著，甚至是有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)文字，進(jìn)行廣泛的閱讀，來補(bǔ)充學(xué)生參與社會(huì)生活上的不足。廣泛閱讀之后，我指導(dǎo)學(xué)生通過“故事朗誦會(huì)”、“精彩片段賞析”、寫讀后感或者讀書筆記等活動(dòng)，來展示自己的收獲。這樣，讓學(xué)生間接接觸社會(huì)生活，并由此引起共鳴，誘發(fā)新的思考，從中獲得更豐富的知識(shí)和素材。

三、從強(qiáng)化主題訓(xùn)練的實(shí)踐中體驗(yàn)素材

有了對(duì)生活的體驗(yàn)和文學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)的大量積累后，學(xué)生就會(huì)有情感噴涌而出之感，這能激起他們的寫作沖動(dòng)，我們需要引導(dǎo)學(xué)生用筆來進(jìn)行說話。

1.鼓勵(lì)學(xué)生寫日記。我鼓勵(lì)學(xué)生寫“輪流日記”來提高寫作水平。以小組為單位，每組每天由一人寫日記，次日由組長(zhǎng)組織和其他小組調(diào)換進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，星期五由老師進(jìn)行審核并推薦佳作交流。日記內(nèi)容不限：可以記錄生活經(jīng)歷、觀察感受，也可以單獨(dú)完成或組員研究接編故事。因?yàn)槿沼洷臼侨M的“共有資產(chǎn)”，小組成員都很珍惜，寫作時(shí)都很用心。我驚奇地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)甚至一些平時(shí)“厭惡”寫作的同學(xué)，在無拘無束的表達(dá)中也愿意說出自己的心里話，而且作文有血有肉，引發(fā)共鳴。

2.巧辦小報(bào)啟智慧。讓學(xué)生刊辦小報(bào)能提高學(xué)生的寫作能力，是培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的有效途徑。結(jié)合課堂教學(xué)，組織學(xué)生圍繞文本知識(shí)，自制電子小報(bào)，可以是讀書體會(huì)、美文賞析等;結(jié)合每月主題教育活動(dòng)，四人小組合作辦小報(bào)，辦小報(bào)學(xué)生要大量地閱讀收集資料，還需要更多的是創(chuàng)作，這其中如布局、排版、繪畫、報(bào)道等。久而久之，學(xué)生筆耕不輟，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，而且啟迪了智慧、陶冶了情操，促進(jìn)了讀寫結(jié)合，也積累了習(xí)作素材，下筆就自然如有神。

我相信，只要我們重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察自然，觀察社會(huì)，觀察周圍人和事的習(xí)慣，從生活的海洋里一點(diǎn)一滴地捕捉浪花，攝取素材，同時(shí)通過多種形式提升學(xué)生的思想境界，才能打開學(xué)生的寫作思路，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，真正達(dá)到“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。

作者單位 ? 陜西省神木縣第三小學(xué)

編輯 ?薛小琴