淺談高中政治課堂教學方法

韋永明

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0110-02

在高中政治課堂教學中，以老師為課堂教學主體、注重知識傳遞而輕素質培養(yǎng)的教學方法已經難以適應新形勢的要求。在教學實踐中，廣大政治老師不斷歸納總結，出現(xiàn)了很多有利于提高政治課堂教學效率的教學方法。對于這些新的教學方法，廣大高中政治老師要積極借鑒，以便更好提高學生的政治素質，促進學生全面進步。

一、注重理論聯(lián)系實際

單純的政治理論有一定的枯燥性，同時政治理論也有一定的抽象性，如果在政治課堂上老師只是單純進行知識點的講解，難以有效激發(fā)學生的學習興趣。因此，政治理論需要很好地與實際問題結合起來。老師在講課過程中，要把知識點放到實際例子中去講，讓學生通過事例理解政治理論，同時也使學生從政治的高度去理解社會現(xiàn)實。通過老師的引導，學生不僅對生活有了更加深入的認識，同時也培養(yǎng)了學生關注國內外大事的好習慣，學生用政治理論去分析社會熱點問題，不僅了解了事物的現(xiàn)象，還抓住了事物的本質，引發(fā)學生進行更深層次的思考與探究。

二、充分發(fā)揮教師主導作用

直到目前為止，政治課給人的印象始終是講大道理、背死教條、死記硬背、枯燥無味。這里有歷史原因、社會原因、也有我們政治課自己的原因，如果教學與學生實際相脫節(jié)，與學生認識水平相脫節(jié)，結果學生聽起來必然索然無味。要使學生學有所獲，知行統(tǒng)一，就必須合理安排課堂教學，從學生關心的問題出發(fā)，有目標的入時政。這要求教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發(fā)處理教材，突出重點、抓住關鍵，用精練的語言準確的傳授基礎知識，揭示知識內在聯(lián)系，教會學生在體系中把握知識。在此基礎上，合理利用課本事例，恰當引入時政。從而使政治課教學深入淺出，生動有趣、引人入勝。為了使引入的時政事例具有針對性，教師要注意博采，廣泛選材，電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細選、歸類存檔。一般來說這些材料最好是學生熟知的，別總搞獨家報道。獨家報道雖可以引一時之趣，卻會使學生感覺到距離千里。因此我常從新聞聯(lián)播、焦點訪談、經濟半小時、生活、本市晚報等學生熟悉的材料中選擇。學生常有"怎么我沒有想到？""原來個中竟有如此奧妙！"的感慨。漸漸也在日常生活中去尋找這種平凡中寓神奇的感覺，這種教學使學生體會到政治課對生活的指導性，由此激發(fā)學生探索精神和求知欲，并培養(yǎng)了良好興趣下的自主學習精神。這比傳授知識本身具有更大的意義。

三、培養(yǎng)學生的質疑精神

在政治課堂教學過程中，對于學生提出的問題，老師要引起足夠的重視，并要鼓勵學生積極大膽地提出問題，因為每一次問題的提出，都能有效促進學生綜合政治素質的提升。學生在學習過程中要積極發(fā)現(xiàn)問題，同時老師也要為學生發(fā)現(xiàn)問題提供有效指導。老師應該為學生設置一些題目，通過這些題目，啟發(fā)學生的思維，并以此為契機引導學生思考，在思考過程中，發(fā)現(xiàn)更多問題。老師要注意，在設置問題時，要緊密結合教材知識，問題既源于教材，又高于教材，只有這樣才能產生更好的教學效果。問題的設置也要難易適中，既有簡單問題，使學生能夠順利做出解答，鼓勵學生的政治學習士氣，也要有一定數(shù)量學生經過深入思考才能解答的難題，有效培養(yǎng)學生的思維能力與解題能力。

四、運用新教的導入方法

4.1故事導入。針對學生愛聽有趣故事的獵奇心理，講新課之前，教師先精講一個與本節(jié)課內容相關、有趣、有教育意義的小故事，經由故事引出本節(jié)課要講的課題。這種導入方法，能激發(fā)學生進一步學習的興趣。例如：在講"人生的真正價值在于對社會的進獻"時，我講述了一個故事：幾位負責計劃生育的工作人員到一個麻煩山區(qū)去調研，在路上碰到一位本該在黌舍進修的放養(yǎng)娃，他們便問：你為什么放羊？為了掙錢。掙錢干啥？蓋房，娶媳婦。娶媳婦為啥？生娃。讓娃干啥？放羊。這件事被登在了報紙上，一位在城市上學、成就優(yōu)異的中學生看到了這篇報道后，認為自己也處于一種簡單的輪回中，好好上學，是為了考上一所好大學，考上一所好大學是為了找份好工作，找份好工作是為了娶個好媳婦，娶個好媳婦生個好兒子，再好好上學……而他感到這種輪回又毫無意義，最后，自殺身亡。

教師點撥：這兩個事例盡管涉及的人物、結局都不一樣，但圍繞的是同一話題：即人為什么活著，怎樣活才有意義的問題。那么人怎樣活著才有意義和價值呢？今天我們就來進修……自然而然地導入新課。

4.2搭建課堂平臺，架起新舊知識間的橋梁。美國心理學家奧蘇貝爾的"先行組織者"技術是指在新材料學習之前，先向學習者呈現(xiàn)某種能夠引起注意的引導性材料，然后用這種材料做支架或支撐點，去同化新知識，使新知識獲得新的意義。高中思想政治課堂中很多知識比較抽象、枯燥，往往很難讓學生持續(xù)集中精力去專心聽課，學習新知識，突破新知識。如果課堂開頭總以復習舊知識、教授新知識的方式不免老套，毫無新意，這樣課堂一開始就顯得索然無謂了。因此，選擇具有吸引力的導入課堂材料有利于學生良好認知結構的形成。新授"消費及其類型"一節(jié)時，我選用趙本山的小品《昨天、今天、明天》的片段，并以小品中的臺詞"過去家里唯一的電器--手電筒"設計問題：從家用電器手電筒發(fā)展到今天的家庭手提電腦，說明了什么？什么是決定和影響消費水平的因素？當問題通過對原有知識清晰了解并能鞏固時，教師就可以過渡到新知識的學習中去。

五、在教學中使用多媒體

5.1課前準備。實施多媒體模式，教師的課前準備工作變得更加復雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學內容，備好課本，而且要花大量的時間與精力搜集與教學內容相關的、可以突出教學重點和突破教學難點的資料用以制作網(wǎng)絡課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻等等，在計算機的控制下有機的整合起來，運用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸，并設置互聯(lián)網(wǎng)端口，以便必要的時候從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源。

5.2教學控制。網(wǎng)絡氛圍下，政治教師對教學的控制有很多方法。首先，教師在課件的制作中可以根據(jù)自己的思路與教學藝術設計一些善意的陷阱，讓學生不覺察的掉進去學習目標所要求的主要內容。其次，利用網(wǎng)絡課室操作平臺對學生的學習過程進行監(jiān)督，對存在的問題及時進行糾正，對遇到困難的學生及時提供幫助或幫其尋找學習的伙伴，對可能現(xiàn)的意外情況進行及時補救。第三，利用自制的課件引導學生圍繞學習的中心內容自主探索，進行合作學習與討論，提出學習目標與課堂作業(yè)要求等等。第四，及時反饋信息，讓學生盡快了解老師對學習的評價。第五，對課堂氣氛的調動與控制以及其它控制。

六、通過練習題，培養(yǎng)學生的政治思維能力

通過高中政治學習，不僅要傳授給學生大量的政治知識，讓學生具備用政治眼光去看問題的能力，還要培養(yǎng)學生運用政治理論去解決問題的能力。那么，怎樣才能讓學生把理論與實際有效結合起來呢？政治學習不可能一蹴而就，想要掌握大量的政治理論并將其靈活運用于解決實際問題之中，是一個漫長而且艱辛的過程，需要學生進行大量腦力勞動，努力將外界的政治知識內化為自己的知識與思想。有效練習是架起外界知識與學生自我認知的橋梁。學生只有通過實際行動才能將知識轉化為自己的東西，為學生在激烈競爭中打造出屬于自己的一片天空打下堅實的基礎。