如何運用交互式電子白板優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)

吳繼才

【摘要】交互式電子白板通過自身數(shù)字化的交互性技術(shù)優(yōu)勢構(gòu)建一個更為生動的教學(xué)環(huán)境，能夠切實提高初中英語課堂教學(xué)的互動性，真正讓學(xué)生處于一種民主和諧的互動教學(xué)環(huán)境中，有利于真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 初中英語 英語學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0092-02

引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，交互式電子白板逐漸進(jìn)入現(xiàn)代課堂教學(xué)。其集粉筆、黑板、計算機等多功能為一體，為初中英語課堂教學(xué)活動的多邊互動提供了平臺，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。交互式電子白板在初中英語課堂教學(xué)中的運用，使得課堂教學(xué)變得更加形象、直觀，有助于學(xué)生理解所學(xué)知識，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在真正意義上做到想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫綜合能力的提高。

一、利用電子白板，賦予單詞學(xué)習(xí)趣味性

電子白板的繪畫功能可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息傳遞給學(xué)生，使枯燥乏味的單詞學(xué)習(xí)過程變得生動活躍，趣味盎然。

例如在教學(xué)《新目標(biāo)》英語七年級上冊Unit 7 “How much are these socks？”時，首先，在白板上逐個呈現(xiàn)“socks，T-shirt，shorts，sweater， hat，trousers，shoes，jacket，skirt”等衣服類詞匯的圖片，調(diào)動學(xué)生的視覺感官。在借助色彩鮮明的圖片教學(xué)單詞后，再讓學(xué)生根據(jù)教師的指令在白板上畫出“socks，T-shirt，shorts， sweater，hat，trousers，shoes，jacket， skirt”等衣服，并按照老師的指令給這些衣服涂上不同的顏色。最后借助電子白板的匹配功能，讓學(xué)生到交互式電子白板前將單詞與圖片配對。這種師生共同參與的教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使得大部分學(xué)生積極主動地參與到課堂中。

再如，教學(xué)食物類單詞時，我把這些食物圖片放在一張幻燈片中，做一個“What is missing ？”的游戲，借助電子白板的拖曳功能，每次去掉一種食物，讓學(xué)生說出不在圖片中的食物名稱。這種方法既能幫助學(xué)生快速記憶單詞，又能調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

二、利用交互式電子白板來創(chuàng)設(shè)出生動的教學(xué)情境

利用交互式電子白板來創(chuàng)設(shè)出生動的教學(xué)情境，從而優(yōu)化課堂教學(xué)互動性 在初中英語課堂教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該充分利用好交互式電子白板來創(chuàng)設(shè)出一個較好的教學(xué)情境，讓學(xué)生處于一種多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍當(dāng)中，這樣的英語課堂更為貼近學(xué)生的生活，也更利于他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。初中英語教師就應(yīng)該利用白板把一些與英語教學(xué)文本相關(guān)的聲音或圖像等引入到英語課堂中來，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的感覺器官，從一定程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交互式電子白板是一種新型的教學(xué)互動平臺，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來調(diào)用多種教學(xué)資料庫，還可以更為即時靈活地展示與編輯多媒體教學(xué)材料，大大提升學(xué)生的求知欲，逐步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個生動的英語課堂教學(xué)情境中去，增強課堂教學(xué)的互動性，真正實現(xiàn)生生互動、師生互動。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率

蘇霍姆林斯基指出： “如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不懂有情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”

在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，初中階段是奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。但隨著年級的升高，教材難度和教學(xué)目標(biāo)的逐步提升，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情日趨低落。特別是每個單元的語法難度大，且內(nèi)容較為枯燥。利用交互式電子白板的拉幕、探照燈、拍照、擦除等特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種多樣有趣的形式進(jìn)行教學(xué)活動，集中了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在 初 中 英 語8B Unite3 Online Travel Grammar內(nèi)容授課中，教師運用硬筆書寫被動語態(tài)的語法結(jié)構(gòu) be+done，運用擦除功能使字跡在瞬間消失，運用聚光燈來強調(diào)這一結(jié)構(gòu)，并且在課件上對 be 動詞進(jìn)行標(biāo)注和添加（ am，is，are，was，were） 。這些功能都讓學(xué)生得到新奇和直觀的印象，激發(fā)了他們極大的興趣和參與意識，從而提高了課堂教學(xué)效率。

四、借助電子白板，發(fā)揮學(xué)生想象力，突破教學(xué)重難點

交互式電子白板中的“幕布”可以遮蔽頁面的某一部分，能引起學(xué)生極大的好奇心，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助突破教學(xué)重難點。

如在教學(xué)《新目標(biāo)》英語七年級下冊 Unit 6 “Im watching TV” Section

A 時，句型“What is he/she doing ？ Is he/she…？” 是本單元的教學(xué)重難點。我借助電子白板的幕布功能，讓學(xué)生做了一個“猜猜他或她正在做什么”的游戲。首先，我用幕布遮擋圖片，然后向?qū)W生提問：“What is he /she doing ？” 學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，積極性一下子被調(diào)動起來，他們都很想知道謎底是什么。這時，引導(dǎo)學(xué)生用重點句型“Is he/she …？”進(jìn)行猜測。學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行猜測，當(dāng)學(xué)生猜錯時，請一個學(xué)生用白板筆把幕布一點點往下拉，圖片便一點點呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這種懸念設(shè)計極具啟發(fā)性，使學(xué)生在懸疑未解時，產(chǎn)生探奇求勝的欲望，主動展開想象，調(diào)動已有知識，為獲得新的知識而認(rèn)真地去聽講、質(zhì)疑和問答。

五、應(yīng)用電子白板，整合教學(xué)資源，構(gòu)建高效英語課堂

交互式電子白板內(nèi)置多種資源庫，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教學(xué)資源的靈活的整合。教師在教學(xué)過程中可以隨意地調(diào)用各種軟件支持的教學(xué)資源或者直接應(yīng)用軟件進(jìn)行課堂教學(xué)，也可利用網(wǎng)絡(luò)鏈接技術(shù)，直接應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源。師生還可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增加甚至重建這些內(nèi)置的資源庫。

如在教學(xué)《新目標(biāo)》英語七年級下冊 Unit 1 “Can you play the guitar ？” Section A 時，我把課前搜集到的一些關(guān)于樂器的圖片存在資源庫里，上課時通過 MP3 選擇相應(yīng)的音樂片段進(jìn)行一個樂器和音樂的猜測活動。學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中既學(xué)會了單詞、句子，也拓寬了視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳大勇 . 初中英語閱讀課教學(xué)初探[J]. 學(xué)苑教育，2012（17）.