鄧蓉
【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)09-0077-01
目前,雖然優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)已經(jīng)備受初中歷史老師的喜愛和追捧,但對于優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的含義,目前教育界和學(xué)術(shù)界還沒有達(dá)成一個統(tǒng)一的概念。但大多數(shù)人一致認(rèn)為:優(yōu)質(zhì)高效課堂應(yīng)該是指教師在一定時間內(nèi),以盡可能少的人力、物力和財力的投入,完成更多更優(yōu)的的教育教學(xué)任務(wù),達(dá)到完整實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維培養(yǎng)目標(biāo),在教學(xué)過程中追求全方位、多層次、社會化、人性化教育,在教學(xué)結(jié)果上強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的高效果、高效率和高效益。
高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該從三個方面來完成。第一:教學(xué)目標(biāo)的制定及圍繞目標(biāo)所做的準(zhǔn)備。比如本節(jié)課你要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力、為完成此目標(biāo)你的課是怎樣準(zhǔn)備的、突破手段、同時圍繞三維目標(biāo)所制定的計劃是什么等等,既要實(shí)際可行又要保證最終要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先教師要備好課,做好教學(xué)設(shè)計。要對這節(jié)課有一個全局的把握,知道本節(jié)課的主線是什么,圍繞著這條主線教材的各個部分是如何安排展開的,重點(diǎn)是如何突出的和難點(diǎn)是如何突破的。設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,要充分考慮到如何激發(fā)學(xué)生的興趣,并引發(fā)學(xué)生的探究欲望。
1.實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂的措施研究分析
1.1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系,營造高效課堂氛圍。在初中歷史課堂教學(xué)過程中,師生關(guān)系的好壞及師生之間的關(guān)系是否和諧融洽,課堂氛圍是否活躍,其對歷史課堂的教育教學(xué)效果起舉足輕重的作用。初中歷史教師要想取得優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果,就必須建立和諧融洽的師生關(guān)系。初中歷史教師要自覺在教育教學(xué)過程中,做到"以人為本",主動關(guān)愛學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生,做到一切為了學(xué)生。在具體的歷史授課教學(xué)上,要盡量采用啟發(fā)式、體驗式、探討式的教學(xué)方法,與學(xué)生進(jìn)行及時溝通,要平等對待每一位學(xué)生,關(guān)注每一位同學(xué),不能歧視學(xué)生,打壓學(xué)生,要以協(xié)商的方式與學(xué)生交流,這樣才能構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系,為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的歷史教學(xué)打好基礎(chǔ)。
1.2 歷史教師認(rèn)真?zhèn)湔n,做好一切準(zhǔn)備工作。首先,是歷史教師的知識準(zhǔn)備上。歷史教師備課時,要以課程新大綱為指導(dǎo),以教材為本,并參考相關(guān)的教材、教參等,做好相關(guān)習(xí)題,把每個知識點(diǎn)有條理的整合清楚,力求用簡捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生易于接受,樂于接受。其次,歷史教師,要備好課,還要備課堂學(xué)生。了解他們現(xiàn)有的歷史知識掌握情況、對新課的認(rèn)識及學(xué)生之間的差異等。針對學(xué)生的差異,要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法,把知識細(xì)化,爭取所有的學(xué)生都能聽懂知識,學(xué)會本堂內(nèi)容。
2.有序的課堂結(jié)構(gòu)
有序的課堂結(jié)構(gòu)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。因此,要處理好以下兩個關(guān)系:
2.1 課堂氣氛“嚴(yán)”與“活”的關(guān)系
教師必須具備較強(qiáng)的課堂氣氛控制能力。良好的課堂氣氛應(yīng)該是既嚴(yán)肅又活躍?!皣?yán)”表現(xiàn)在:課堂紀(jì)律要嚴(yán);教師傳授知識應(yīng)當(dāng)注重準(zhǔn)確性,做到史實(shí)準(zhǔn)確、觀點(diǎn)正確,不可隨意編造、信口開河;學(xué)生回答問題時,教師要嚴(yán)肅認(rèn)真地對待,對正確答案要予以肯定,對錯誤的答案要及時糾正。“活”表現(xiàn)在:教師要有親切的面容,溫和的態(tài)度;穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的史料、歷史小故事,講述要津津有味;更重要的是對歷史史實(shí)的敘述要有層次感,做到深入淺出,生動有趣。
2.2 教學(xué)過程中“疑問”與 “解釋”的關(guān)系
教學(xué)過程中,教師正確處理“疑問”與“解釋”的關(guān)系,這也是提高學(xué)生思維能力的方法。上課時,可多用一些設(shè)問句、反問句來設(shè)疑,讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。如講到商鞅變法的內(nèi)容時,設(shè)問“如何看待商鞅變法,是成功還是失敗了?”要求學(xué)生進(jìn)行辯論:
正方觀點(diǎn):商鞅變法失敗了,商鞅最后被處以車裂,變法內(nèi)容被廢除。反方觀點(diǎn):商鞅變法成功了,商鞅雖然被處以車裂但影響深遠(yuǎn),經(jīng)過商鞅變法秦國的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,軍隊?wèi)?zhàn)斗力不斷增強(qiáng),發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家。
學(xué)生辯論完畢,教師應(yīng)充分肯定正、反兩方的積極態(tài)度,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考問題,形成自己的觀點(diǎn)、看法和見解。
3.轉(zhuǎn)變思想,優(yōu)化歷史教學(xué)方法
3.1 合理導(dǎo)入,吸引學(xué)生。在歷史課堂開始階段,歷史教師要充分利用教學(xué)游戲、歷史故事、影視動畫等適合本堂歷史課程的學(xué)生喜聞樂見的形式抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),這樣才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高效性。
3.2 改善新課講解思路。在歷史課堂教學(xué)中,盡可能使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在熟悉的情景中理解知識,學(xué)習(xí)知識。如在講授明清文化時,特別是對四大名著的講解,歷史教師可以制定精良的表格,讓學(xué)生根據(jù)所觀看過的四大名著影視劇和相關(guān)書籍,讓學(xué)生進(jìn)行先行的了解,然后教師根據(jù)課堂內(nèi)容在進(jìn)行評析和講解,這樣就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高本堂課的記憶。再如,在講解《西游記》時,可以先讓學(xué)生回答本堂課所要掌握的內(nèi)容,如《西游記》的作者、題材、反映的主要內(nèi)容等,然后讓學(xué)生對其中的人物進(jìn)行評析,接著歷史老師在進(jìn)行最后的總結(jié),與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通。這樣就會比傳統(tǒng)的授課方式,歷史老師的直接講授會效果好很多,從而有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂。
4.針對性的布置歷史作業(yè)
歷史作業(yè)的布置是歷史課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,盡心挑選作業(yè),盡可能做到少而精,并且有針對性的評講,布置那些基礎(chǔ)知識和拓展練習(xí)相接的題目,也可以適當(dāng)布置可以協(xié)作的作業(yè),這樣通過合作,增進(jìn)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。
課堂的教學(xué)是一個雙方面的行為,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成在具體的實(shí)施過程中,既依靠教師能否有效的組織起課堂教學(xué),也依靠學(xué)生在教師的組織下能否最大程度的參與到課堂中。從學(xué)生而言,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞取決于學(xué)習(xí)的積極性。葉圣陶先生曾說過:“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,無論教師講得多么好,不調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,是無論如何也學(xué)不好的?!币虼?,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“高效教學(xué)”的關(guān)鍵所在。讓學(xué)生主動積極地參與課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
5.最終的反思總結(jié)。
教師必須通過課后的反思來完善自己的教學(xué),最大限度的提高教學(xué)效率。反思自己的教育觀念,反思自己的教學(xué)行為,反思自己的實(shí)踐過程,反思必將成為新課程改革的助推器。
歷史教師進(jìn)行教學(xué)反思,不僅有賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,更需要以一定的歷史教學(xué)理論和歷史專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ),以課堂教學(xué)實(shí)踐為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
教師在課堂教學(xué)中盡可能的采用多種教學(xué)方式。如課堂上組織學(xué)生分小組辯論秦始皇的功過;分角色扮演劉邦、項羽等人;表演歷史課本劇立木取信、退避三舍、鴻門宴等歷史故事;討論兩次世界大戰(zhàn)帶來的影響及給人們帶來的啟示等等。教學(xué)方法的不斷改進(jìn)不僅促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,課堂上形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,而且與學(xué)生平等交流,建立起了平等的師生關(guān)系。
總之,構(gòu)建高效的歷史課堂,是一個綜合性的課題,還有很多其他途徑,比如教學(xué)手段多樣化、多媒體教學(xué)、模擬鮮活的歷史課堂情境等,但無論哪種方法,我們必須牢記要構(gòu)建高效課堂,首先要講求課堂藝術(shù),構(gòu)建和諧課堂,只有和諧才能高效。