淺談構(gòu)建高效的初中歷史課堂教學(xué)

鄧蓉

【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0077-01

目前，雖然優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)已經(jīng)備受初中歷史老師的喜愛和追捧，但對于優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的含義，目前教育界和學(xué)術(shù)界還沒有達(dá)成一個統(tǒng)一的概念。但大多數(shù)人一致認(rèn)為：優(yōu)質(zhì)高效課堂應(yīng)該是指教師在一定時間內(nèi)，以盡可能少的人力、物力和財力的投入，完成更多更優(yōu)的的教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到完整實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中追求全方位、多層次、社會化、人性化教育，在教學(xué)結(jié)果上強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的高效果、高效率和高效益。

高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該從三個方面來完成。第一：教學(xué)目標(biāo)的制定及圍繞目標(biāo)所做的準(zhǔn)備。比如本節(jié)課你要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力、為完成此目標(biāo)你的課是怎樣準(zhǔn)備的、突破手段、同時圍繞三維目標(biāo)所制定的計劃是什么等等，既要實(shí)際可行又要保證最終要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先教師要備好課，做好教學(xué)設(shè)計。要對這節(jié)課有一個全局的把握，知道本節(jié)課的主線是什么，圍繞著這條主線教材的各個部分是如何安排展開的，重點(diǎn)是如何突出的和難點(diǎn)是如何突破的。設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，要充分考慮到如何激發(fā)學(xué)生的興趣，并引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

1.實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂的措施研究分析

1.1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造高效課堂氛圍。在初中歷史課堂教學(xué)過程中，師生關(guān)系的好壞及師生之間的關(guān)系是否和諧融洽，課堂氛圍是否活躍，其對歷史課堂的教育教學(xué)效果起舉足輕重的作用。初中歷史教師要想取得優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果，就必須建立和諧融洽的師生關(guān)系。初中歷史教師要自覺在教育教學(xué)過程中，做到"以人為本"，主動關(guān)愛學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，做到一切為了學(xué)生。在具體的歷史授課教學(xué)上，要盡量采用啟發(fā)式、體驗式、探討式的教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行及時溝通，要平等對待每一位學(xué)生，關(guān)注每一位同學(xué)，不能歧視學(xué)生，打壓學(xué)生，要以協(xié)商的方式與學(xué)生交流，這樣才能構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的歷史教學(xué)打好基礎(chǔ)。

1.2 歷史教師認(rèn)真?zhèn)湔n，做好一切準(zhǔn)備工作。首先，是歷史教師的知識準(zhǔn)備上。歷史教師備課時，要以課程新大綱為指導(dǎo)，以教材為本，并參考相關(guān)的教材、教參等，做好相關(guān)習(xí)題，把每個知識點(diǎn)有條理的整合清楚，力求用簡捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生易于接受，樂于接受。其次，歷史教師，要備好課，還要備課堂學(xué)生。了解他們現(xiàn)有的歷史知識掌握情況、對新課的認(rèn)識及學(xué)生之間的差異等。針對學(xué)生的差異，要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把知識細(xì)化，爭取所有的學(xué)生都能聽懂知識，學(xué)會本堂內(nèi)容。

2.有序的課堂結(jié)構(gòu)

有序的課堂結(jié)構(gòu)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。因此，要處理好以下兩個關(guān)系：

2.1 課堂氣氛“嚴(yán)”與“活”的關(guān)系

教師必須具備較強(qiáng)的課堂氣氛控制能力。良好的課堂氣氛應(yīng)該是既嚴(yán)肅又活躍?！皣?yán)”表現(xiàn)在：課堂紀(jì)律要嚴(yán)；教師傳授知識應(yīng)當(dāng)注重準(zhǔn)確性，做到史實(shí)準(zhǔn)確、觀點(diǎn)正確，不可隨意編造、信口開河；學(xué)生回答問題時，教師要嚴(yán)肅認(rèn)真地對待，對正確答案要予以肯定，對錯誤的答案要及時糾正。“活”表現(xiàn)在：教師要有親切的面容，溫和的態(tài)度；穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的史料、歷史小故事，講述要津津有味；更重要的是對歷史史實(shí)的敘述要有層次感，做到深入淺出，生動有趣。

2.2 教學(xué)過程中“疑問”與 “解釋”的關(guān)系

教學(xué)過程中，教師正確處理“疑問”與“解釋”的關(guān)系，這也是提高學(xué)生思維能力的方法。上課時，可多用一些設(shè)問句、反問句來設(shè)疑，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。如講到商鞅變法的內(nèi)容時，設(shè)問“如何看待商鞅變法，是成功還是失敗了？”要求學(xué)生進(jìn)行辯論：

正方觀點(diǎn)：商鞅變法失敗了，商鞅最后被處以車裂，變法內(nèi)容被廢除。反方觀點(diǎn)：商鞅變法成功了，商鞅雖然被處以車裂但影響深遠(yuǎn)，經(jīng)過商鞅變法秦國的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊?wèi)?zhàn)斗力不斷增強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家。

學(xué)生辯論完畢，教師應(yīng)充分肯定正、反兩方的積極態(tài)度，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考問題，形成自己的觀點(diǎn)、看法和見解。

3.轉(zhuǎn)變思想，優(yōu)化歷史教學(xué)方法

3.1 合理導(dǎo)入，吸引學(xué)生。在歷史課堂開始階段，歷史教師要充分利用教學(xué)游戲、歷史故事、影視動畫等適合本堂歷史課程的學(xué)生喜聞樂見的形式抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高效性。

3.2 改善新課講解思路。在歷史課堂教學(xué)中，盡可能使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的情景中理解知識，學(xué)習(xí)知識。如在講授明清文化時，特別是對四大名著的講解，歷史教師可以制定精良的表格，讓學(xué)生根據(jù)所觀看過的四大名著影視劇和相關(guān)書籍，讓學(xué)生進(jìn)行先行的了解，然后教師根據(jù)課堂內(nèi)容在進(jìn)行評析和講解，這樣就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高本堂課的記憶。再如，在講解《西游記》時，可以先讓學(xué)生回答本堂課所要掌握的內(nèi)容，如《西游記》的作者、題材、反映的主要內(nèi)容等，然后讓學(xué)生對其中的人物進(jìn)行評析，接著歷史老師在進(jìn)行最后的總結(jié)，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通。這樣就會比傳統(tǒng)的授課方式，歷史老師的直接講授會效果好很多，從而有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂。

4.針對性的布置歷史作業(yè)

歷史作業(yè)的布置是歷史課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，盡心挑選作業(yè)，盡可能做到少而精，并且有針對性的評講，布置那些基礎(chǔ)知識和拓展練習(xí)相接的題目，也可以適當(dāng)布置可以協(xié)作的作業(yè)，這樣通過合作，增進(jìn)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。

課堂的教學(xué)是一個雙方面的行為，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成在具體的實(shí)施過程中，既依靠教師能否有效的組織起課堂教學(xué)，也依靠學(xué)生在教師的組織下能否最大程度的參與到課堂中。從學(xué)生而言，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞取決于學(xué)習(xí)的積極性。葉圣陶先生曾說過：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，是無論如何也學(xué)不好的?！币虼?，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“高效教學(xué)”的關(guān)鍵所在。讓學(xué)生主動積極地參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

5.最終的反思總結(jié)。

教師必須通過課后的反思來完善自己的教學(xué)，最大限度的提高教學(xué)效率。反思自己的教育觀念，反思自己的教學(xué)行為，反思自己的實(shí)踐過程，反思必將成為新課程改革的助推器。

歷史教師進(jìn)行教學(xué)反思，不僅有賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，更需要以一定的歷史教學(xué)理論和歷史專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)實(shí)踐為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

教師在課堂教學(xué)中盡可能的采用多種教學(xué)方式。如課堂上組織學(xué)生分小組辯論秦始皇的功過；分角色扮演劉邦、項羽等人；表演歷史課本劇立木取信、退避三舍、鴻門宴等歷史故事；討論兩次世界大戰(zhàn)帶來的影響及給人們帶來的啟示等等。教學(xué)方法的不斷改進(jìn)不僅促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，課堂上形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且與學(xué)生平等交流，建立起了平等的師生關(guān)系。

總之，構(gòu)建高效的歷史課堂，是一個綜合性的課題，還有很多其他途徑，比如教學(xué)手段多樣化、多媒體教學(xué)、模擬鮮活的歷史課堂情境等，但無論哪種方法，我們必須牢記要構(gòu)建高效課堂，首先要講求課堂藝術(shù)，構(gòu)建和諧課堂，只有和諧才能高效。