新課程背景下初中英語課堂教學(xué)中互動(dòng)模式的應(yīng)用

王興

【摘要】互動(dòng)是近幾年新興的教學(xué)模式，要求教師在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來。對(duì)于英語這門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科來說，更應(yīng)該在課堂中應(yīng)用互動(dòng)模式，提升教學(xué)有效性。本文概述了初中英語課堂中應(yīng)用互動(dòng)模式的目標(biāo)與原則，并提出具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中英語 課堂教學(xué) 互動(dòng)模式

前言：英語是初中教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，開展英語教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生打下語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門語言的運(yùn)用能力。但是，受到應(yīng)試教育的影響，初中英語教學(xué)中往往過分重視詞組、語法等基礎(chǔ)知識(shí)，忽視課堂上師生間的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生不具備運(yùn)用這門語言的能力。在新課程的背景下，人們開始將互動(dòng)模式應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)中，并取得了良好效果。

一、初中英語課堂中應(yīng)用互動(dòng)模式的目標(biāo)與原則

1.初中英語課堂中應(yīng)用互動(dòng)模式的目標(biāo)。首先，是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，提高教學(xué)的時(shí)效性。互動(dòng)模式打破了傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的模式，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，通過小組合作、個(gè)性化輔導(dǎo)等方式，營造一種良好的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松快樂的氣氛中掌握知識(shí)。其次是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語言的目的就是運(yùn)用它，在互動(dòng)模式中盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)來應(yīng)用這門語言，培養(yǎng)其積極的情感態(tài)度。最后是要發(fā)展學(xué)生的主體性，將互動(dòng)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中不僅是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其綜合能力，更重要的是將其作為構(gòu)建學(xué)習(xí)主體的手段，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)其主體性能力。

2.初中英語課堂中應(yīng)用互動(dòng)模式的原則。首先，教師要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的需求，善于從學(xué)生微妙的表情和動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)問題，通過互動(dòng)幫助學(xué)生解決問題，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不高，不愿意舉手發(fā)言，要仔細(xì)分析原因，確定是學(xué)生沒有掌握這些知識(shí)還是害怕答錯(cuò)不敢舉手。其次，通過互動(dòng)為學(xué)生答疑解惑，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生沒有理解，教師要迅速想出解決辦法，通過巧妙的互動(dòng)解除學(xué)生的困惑，起到引導(dǎo)作用，而不是直接說出結(jié)果，使學(xué)生養(yǎng)成“自悟”的習(xí)慣。最后，教師要營造和諧、平等的互動(dòng)氛圍，保證學(xué)生的發(fā)言權(quán)，尊重個(gè)體之間的差異，使學(xué)生愛上英語課堂，主動(dòng)參與到互動(dòng)中來。

二、在新課程背景下如何將互動(dòng)模式應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)中

1.互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)。初中英語中涉及到很多繁雜的知識(shí)點(diǎn)，如果死記硬背會(huì)很容易記混，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩情緒，因此，在講述一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)at、to、on等介詞的用法時(shí)，教師在課前不要馬上講述這些介詞都該怎么用，而是自己舉出一些例子，讓學(xué)生在例句中總結(jié)規(guī)律。教師可以問：When were you born？Where do you want to go？What time did you get up today？教師將這些句子寫在黑板上，鼓勵(lì)學(xué)生回答該問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。將學(xué)生回答的問題一一列在黑板上：I was born on July 10th。I want to go to American。I got up at 6：00 today。營造出活躍的氛圍后，教師要抓住契機(jī)問大家：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)介詞使用的規(guī)律？介詞后面具體接什么？這時(shí)學(xué)生就會(huì)按照教師引導(dǎo)的思路主動(dòng)思考，根據(jù)剛才的問題以及自己的討論，總結(jié)出規(guī)律：在具體的某日前用介詞on，在地點(diǎn)前用介詞to，在具體的幾點(diǎn)、幾分之前用介詞at，這樣經(jīng)過自己總結(jié)后，學(xué)生就能夠牢牢的掌握介詞的用法。

2.為學(xué)生創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)。對(duì)于農(nóng)村初中英語教學(xué)來說，由于受到條件限制，教師不對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生很少有使用英語交流的機(jī)會(huì)，英語也一直是教學(xué)中的弱項(xiàng)。而將互動(dòng)法引入到課堂中，不僅是要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還可以以互動(dòng)為基礎(chǔ)，使用更多豐富的手段為學(xué)生創(chuàng)造出更多的交流機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)“What color is it”這一單元的時(shí)候，教師就可以不按照傳統(tǒng)的方法直接為學(xué)生講解各種顏色的讀法和寫法，而是用小游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在交流過程中記牢關(guān)于這些顏色的詞匯并應(yīng)用到實(shí)際生活中。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，為每一個(gè)小組準(zhǔn)備一些紙條，紙條上寫出一些蔬菜和水果的名字，學(xué)生輪流抽取這些紙條，用英文來描述紙條上蔬菜或者水果的顏色，可以談?wù)勛约簩?duì)該蔬菜或水果的看法。假如學(xué)生抽到蘋果，就可以這樣描述：The apple is red，and I like eating apples。教師在開展游戲的過程中到每個(gè)小組去指導(dǎo)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用語法上出現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，但是要注意態(tài)度和方法，不要挫傷學(xué)生參與討論的積極性。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在討論過程中掌握有關(guān)顏色的詞匯，使記憶單詞的過程不再單調(diào)，這種交流討論的方式對(duì)教學(xué)條件幾乎沒有要求，用最簡單的方式獲得最大的收益，有效提高了課堂效率。

總結(jié)：在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)模式時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平以及性格特點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際需求，注重自身的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生的交流，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高課堂的時(shí)效性。

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