以話題為中心，激活詞匯教學(xué)

王曉然

【摘要】詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。文章簡(jiǎn)述目前英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)存在的弊端，提出以話題為中心，激活詞匯教學(xué)的論題，具體闡述話題為中心進(jìn)行詞匯教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 話題

詞匯教學(xué)也是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，但詞匯教學(xué)始終沒(méi)走出泥濘，一直在誤區(qū)中摸索前行，多數(shù)英語(yǔ)教師也是摸著石頭過(guò)河，對(duì)詞匯教學(xué)也提出了一些新思路、新方法，但收獲甚微，效果不大。筆者對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行了初步的探討，提出以話題為中心的詞匯教學(xué)的新思路。

一、分析詞匯教學(xué)的弊端鑒定教學(xué)改革理念

新課改推進(jìn)了十幾個(gè)春秋，教學(xué)形式令人欣喜令人憂。喜的是教師們的教育教學(xué)理念發(fā)生了變化，基本走出灌輸教學(xué)的態(tài)勢(shì)，教學(xué)方法方式也不斷推陳出新，課堂教學(xué)模式更是日新月異，教學(xué)重心前移，課堂上學(xué)生主體地位得以凸顯。但是，不盡人意的地方也普遍存在，與新課改的總體趨勢(shì)相悖而行，僅以單詞教學(xué)而言，應(yīng)試教育的模式仍然根深蒂固，課前學(xué)生預(yù)習(xí)，缺少方法的指導(dǎo)；課堂單詞教學(xué)，仍然是檢查默寫為主要方式，帶讀糾正單詞發(fā)音為主要形式；單詞的詞形轉(zhuǎn)化，用法拓展仍然抓住不放；單詞的近義詞、同義詞、反義詞仍然是單詞教學(xué)的不可或缺的環(huán)節(jié)；單詞造句就是運(yùn)用成為單詞教學(xué)的法寶……

如build這個(gè)單詞的教學(xué)，“三部曲”成為單詞教學(xué)的主旋律：對(duì)于字母u不發(fā)音一再?gòu)?qiáng)調(diào)，補(bǔ)充u在單詞中不發(fā)音的情況；單詞的拓展用法，更使教師們抓住不放，如build，先讓學(xué)生記住過(guò)去式built，指出是不規(guī)則動(dòng)詞，有的會(huì)觸類旁通，不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式把d改為t的幾個(gè)單詞一一列出；再依舊帶新，由building而講述build的含義……真可謂疏而不漏！但反思這唱響詞匯教學(xué)界的“三部曲”，為有效教學(xué)畫上了問(wèn)號(hào)。

二、走出傳統(tǒng)教學(xué)以話題為中心進(jìn)行詞匯教學(xué)

下面以牛津英語(yǔ)七下Unit4 Finding your way中的單詞教學(xué)為例，談?wù)勗掝}為中心的詞匯教學(xué)體會(huì)。

1.話題的選擇——話題為中心詞匯教學(xué)的前提。詞匯教學(xué)以話題為中心，那么，話題的選擇是詞匯教學(xué)的根本前提。那么，話題怎么選擇的問(wèn)題，也是不容忽略的問(wèn)題。新版牛津英語(yǔ)，每一單元都是一個(gè)獨(dú)立又息息相關(guān)的話題，毋容置疑，話題的選擇不妨就是單元的話題，以單元話題為中心展開教學(xué)。

如Finding your way中的Welcome to the unit中的單詞：north、south、west、east等的單詞教學(xué)，圍繞著“問(wèn)路”和“指路”而創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境是行之有效的方法。如呈現(xiàn)一張中國(guó)地圖，而根據(jù)“上北下南左西右東”而和學(xué)生一起學(xué)習(xí)四個(gè)方向的名詞north、south、west、east，以及詞匯的拓展Northern、southern、eastern和western和north-west、north-east、southeast、southwest等，在運(yùn)用上，可以以問(wèn)題而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)用詞匯的方式，如Where do birds fly in winter？And where do they fly in spring？

讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)易地圖，然后進(jìn)行pair work，以ask/answer等形式而正確說(shuō)出相關(guān)建筑物的方位，如Where is the hotel？It is...等，這樣，在對(duì)話情境中，在話題中、在具體的語(yǔ)境中，單詞得到反復(fù)運(yùn)用和強(qiáng)化。

2.詞匯的分類——詞匯有效教學(xué)的關(guān)鍵。確定了話題，對(duì)單詞分類可以使詞匯教學(xué)事半功倍?？梢愿鶕?jù)課標(biāo)的要求而分類，如四會(huì)單詞、三會(huì)單詞以及不作要求的單詞，教學(xué)中，以四會(huì)單詞為重點(diǎn)，否則，眉毛胡子一把抓，一定出現(xiàn)低效行為，也可能沖淡教學(xué)的主旋律。

再者，詞匯的分類也可以根據(jù)語(yǔ)境的給出，而一次學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞，如Finding your way 的reading教學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)一幅陽(yáng)關(guān)動(dòng)物園的圖片，和學(xué)生一起談?wù)撛掝}What can we do in the zoo？當(dāng)學(xué)生看到想看熊貓時(shí)，以問(wèn)題where do pandas live？ What do they like to eat？等，在這個(gè)話題中，panda、cute、bamboo等與熊貓相關(guān)的詞匯在一個(gè)語(yǔ)境下、一個(gè)話題中使用，使詞匯教學(xué)省時(shí)省力。

3.多樣化活動(dòng)——活躍詞匯教學(xué)的條件。

（1）情境話題法。在以話題為中心的單詞教學(xué)時(shí)，情境和語(yǔ)境之重要性可窺一斑，在熟悉的情境中而學(xué)習(xí)和運(yùn)用單詞，達(dá)到學(xué)以致用之效。

這樣，通過(guò)對(duì)話練習(xí)，對(duì)于動(dòng)物的名稱單詞monkey、panda、giraffe等以及表示其性格、生活習(xí)性的詞語(yǔ)得到有機(jī)訓(xùn)練，同時(shí)，口語(yǔ)也得到強(qiáng)化。

（2）話題討論法。話題討論就是圍繞單元話題中心而設(shè)計(jì)子話題，學(xué)生在子話題中發(fā)揮主觀能動(dòng)性而進(jìn)行討論、交流，而達(dá)到掌握詞匯、運(yùn)用單詞的目的。如對(duì)于Finding your way單元的Task是邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)家參加生日聚會(huì)的話題，通過(guò)這個(gè)話題的談?wù)?，而?duì)于本單元的go straight，walk along，turn left等在話題中呈現(xiàn)，以I would like to invite you to the party.I will prepare...for you to find my house等為話題，展示家住地址和簡(jiǎn)圖，通過(guò)談?wù)摵?jiǎn)圖而學(xué)習(xí)和掌握一些問(wèn)路和指路的交際用語(yǔ)，在自由交流中，詞匯和短語(yǔ)得到具體的運(yùn)用。

以話題為中心的詞匯教學(xué)，體現(xiàn)英語(yǔ)的工具性，凸顯英語(yǔ)的交際性和實(shí)用性，詞匯在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用和學(xué)習(xí)，才有意義。否則，傳統(tǒng)的灌輸單詞教學(xué)法，學(xué)生學(xué)到的是大量的只言片語(yǔ)，學(xué)生不僅感到枯燥無(wú)味，同時(shí)也會(huì)有見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林之感。話題為中心的詞匯教學(xué)，定會(huì)精彩無(wú)限。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蓋文婷.新課標(biāo)下初中英語(yǔ)閱讀課中的詞匯教學(xué)[J].校園英語(yǔ)（上旬） ，2014.11.