幼兒園信息化教育現(xiàn)狀與應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

許燕霞

摘 要：目前社會(huì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，沖擊著傳統(tǒng)的課程內(nèi)容和課堂教學(xué)模式。社會(huì)風(fēng)云變幻，國(guó)家要變強(qiáng)變大，教育的推陳出新非常重要，信息化的普及刻不容緩。實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)前教育，是幼兒園課程改革共同追求的教育目標(biāo)；更新觀念、學(xué)習(xí)新技術(shù)、應(yīng)用新方法、辦全新教育是教育者的使命所在。各種直觀先進(jìn)的現(xiàn)代教育媒體資源為幼兒園教育的各項(xiàng)活動(dòng)帶來(lái)了福音。

關(guān)鍵詞：幼兒園信息化；教育現(xiàn)狀；信息化教育

一、幼兒園信息化教育現(xiàn)狀

人類(lèi)已進(jìn)入信息化時(shí)代，教育革新迫在眉睫。教育者的研究應(yīng)朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，信息化指導(dǎo)下的一些新的保教觀念和保教方法在幼兒園一日活動(dòng)中理應(yīng)被廣泛接受和采用，但在實(shí)踐過(guò)程中，出現(xiàn)了許多不足之處。

1.教師的信息化教育應(yīng)用水平較低。教師理論認(rèn)識(shí)不到位，許多教師滿足于使用傳統(tǒng)的保教手段，認(rèn)為幼兒園的教育就是通過(guò)簡(jiǎn)單說(shuō)教哄哄孩子就萬(wàn)事大吉，不需要深鉆細(xì)研，不需要每日每夜準(zhǔn)備精彩紛呈的活動(dòng)內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我縣幼兒園各個(gè)活動(dòng)室的多媒體一體機(jī)多數(shù)教師不會(huì)用，平時(shí)開(kāi)展活動(dòng)教師也認(rèn)為電化教育僅是一個(gè)花架子，可有可無(wú)，日常的保教活動(dòng)幾乎不用電教設(shè)備，教師講故事，教兒歌都是簡(jiǎn)單的口頭說(shuō)教，讓幼兒死記硬背，效果一般。遇到幼兒園上公開(kāi)課，教師更是不知道從何處入手，此時(shí)教師的信息化操作技能顯得相形見(jiàn)絀，非常生疏。有時(shí)，教師課上中途，圖像“千呼萬(wàn)喚”不出來(lái)，教師忙得滿頭大汗也無(wú)濟(jì)于事。

2.媒體選擇不合理。在一日保教活動(dòng)中，教師不能進(jìn)行長(zhǎng)期的研究運(yùn)用。保教內(nèi)容關(guān)于信息化方面的也只是東拉西扯，無(wú)實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容?；顒?dòng)課件僅僅是為了完成任務(wù)，而把開(kāi)展活動(dòng)的根本目標(biāo)——“為教學(xué)服務(wù)”拋之腦后。信息化的基本優(yōu)勢(shì)蕩然無(wú)存，反而成了干擾活動(dòng)正常開(kāi)展的累贅，課件內(nèi)容單一，導(dǎo)致活動(dòng)秩序渙散，幼兒失去興趣，弄巧成拙，最終多媒體課件成了一種擺設(shè)。

3.幼兒園自身不夠重視。每學(xué)期的保教考核中，信息化應(yīng)用從來(lái)沒(méi)有被納入考核項(xiàng)目。平日幼兒園一日活動(dòng)不怎么重視教師的信息化應(yīng)用水準(zhǔn)，這導(dǎo)致教師們疏忽，懈怠。

二、幼兒園信息化應(yīng)用的思考

遵照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，運(yùn)用信息化手段有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。首先，教師要樹(shù)立正確的教育觀，尊重幼兒的個(gè)體差異，使每位幼兒在現(xiàn)有的水平上得到最佳的發(fā)展。幼兒接受早期教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根的教育尤其顯得重要。其次，作為教育者首當(dāng)其沖做好領(lǐng)路人，夯實(shí)自身信息化教育的素養(yǎng)，從以下三方面著手安排。

1.運(yùn)用信息化手段開(kāi)展教育活動(dòng)的意識(shí)深入人心，這是幼兒園信息化教育的前提。幼兒園要主動(dòng)接受豐富多彩的信息化教育內(nèi)容，不能因一時(shí)的偷懶或不思進(jìn)取成為因循守舊的老夫子。幼兒園一日保教活動(dòng)的展開(kāi)，不能完全按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行，要從幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，借助現(xiàn)代信息教育手段，發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)教學(xué)方法，贏得保教并舉的主動(dòng)權(quán)。例如：防火演練前，教師讓幼兒觀看關(guān)于“防火逃生”的錄像片，模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，圖像形象到位，聲音急促有力，內(nèi)容恰如其分的展示逃生全過(guò)程，符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，幼兒興致高昂，模仿到位。在幼兒園組織的防火演練中，我班幼兒組織有序，嚴(yán)格按照要求執(zhí)行，無(wú)一疏漏。相比較以前，教師苦口婆心的說(shuō)教，然而演練時(shí)，幼兒四散逃竄，無(wú)視教師的叮囑，最終效果甚微，達(dá)不到演練最初目的。

2.學(xué)習(xí)信息化教育理論，是信息化教育的基礎(chǔ)。幼兒園為教師征訂關(guān)于信息化教育的理論專(zhuān)著，安排教師做好學(xué)習(xí)筆記，每周召開(kāi)關(guān)于信息化教育的理論研討專(zhuān)題會(huì)，教師首先理論跟進(jìn)，明確任務(wù)，其次，在實(shí)踐中積累有益的經(jīng)驗(yàn)，借形勢(shì)的東風(fēng)，重視對(duì)幼兒園信息化教育的研究，撰寫(xiě)信息化教育教學(xué)心得體會(huì)，從理論上做到心中有數(shù)。

3.堅(jiān)持信息化教育實(shí)踐，是信息化深入教育的關(guān)鍵所在。促進(jìn)信息化教育深入幼兒一日活動(dòng)，光停留在理論學(xué)習(xí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須深入實(shí)踐，結(jié)合現(xiàn)代育兒理念、信息化教育理論滲透相應(yīng)的活動(dòng)，不斷嘗試、反復(fù)實(shí)踐，最終為幼兒教育服務(wù)，為幼兒后期發(fā)展提出挑戰(zhàn)。首先，多媒體課件制作應(yīng)用不只是在幼兒園有任務(wù)時(shí)，才臨時(shí)抱佛腳，被動(dòng)地運(yùn)用信息化教學(xué)手段。其次，利用信息化開(kāi)展活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制要在傳統(tǒng)活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上大力改進(jìn)。評(píng)價(jià)機(jī)制的改進(jìn)應(yīng)遵循的原則：第一，運(yùn)用信息化開(kāi)展活動(dòng)的內(nèi)容是否恰當(dāng)。第二，使用信息化教育的方式是否正確。如多媒體一體機(jī)的操作是否合適；畫(huà)面亂閃、不出聲音，圖像模糊等。只有具體到某一個(gè)活動(dòng)，才能比較出借助信息化開(kāi)展教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)誰(shuí)更有優(yōu)勢(shì)。第三，組織教師集體參與研究、探索幼兒園信息化教育的客觀規(guī)律，對(duì)已取得的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)整理，上升到理論高度，通過(guò)“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的過(guò)程，創(chuàng)造性地把握信息化教育內(nèi)容的選材、運(yùn)用、正確操作等各種知識(shí)與技能，延伸信息化教育的途徑，真正達(dá)到以教研促教學(xué)，切實(shí)提高信息化指導(dǎo)下的保教質(zhì)量。

信息化教育技術(shù)在幼兒一日活動(dòng)開(kāi)展中起著不可估量的作用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息化手段，重視信息化教學(xué)的應(yīng)用，與時(shí)代接軌，齊頭并進(jìn)，才能讓幼兒教育走得更遠(yuǎn)，看得更高。