淺析情境教學(xué)法對英語教學(xué)的促進(jìn)作用

謝寶娟

【摘要】高中英語在整個學(xué)習(xí)階段至關(guān)重要，一方面是高考的重要科目，另一方面為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗，列舉了情境教學(xué)法的積極作用，又說明了創(chuàng)設(shè)情境時注意事項，旨在在通過此方法來提高學(xué)生的興趣和語言運用能力。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 英語 促進(jìn)作用

一、引言

英語在從初中到大學(xué)的所有課程中的地位是非常重要的，它在中學(xué)與數(shù)學(xué)、語文并列為三大主課，在大學(xué)中，幾乎所有的專業(yè)都必須學(xué)習(xí)英語這門課程。很多省市區(qū)從小學(xué)一年級就開設(shè)英語課程，有的幼兒園就開設(shè)了蒙式英語教育，英語實現(xiàn)了“從娃娃抓起”。高中英語在高考中的地位非常重要，但由于英語教學(xué)缺乏實情、實景，學(xué)生只是一味的背單詞、背語法，背誦量太大腦袋成了糨糊。針對此情況，我不斷反思英語課程的教學(xué)情況，反復(fù)研究和實踐，發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好的理解英語語法、詞匯及閱讀理解。

二、什么是情境教學(xué)法

情境教學(xué)法就是教師在教學(xué)過程中有目的的創(chuàng)設(shè)一些場景，讓學(xué)生身臨其境的參與進(jìn)來，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能。教師將生活中常見的情境進(jìn)行提煉和加工，搬到課堂上，讓學(xué)生通過游戲、模仿角色、繪畫、視頻、旅游等形式學(xué)習(xí)課本上的知識。情境教學(xué)可以對常規(guī)的課堂教學(xué)起到很好的輔助作用，大大提高了英語教學(xué)的效果。

三、高中英語教學(xué)實施情境教育的必要性

高中生普遍反映英語是最難學(xué)、最苦澀的一門課程，提分最難的也是英語。國外某教育專家曾提出“一切知識是從感官開始的”論斷，中國人學(xué)英語更要從感官開始。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求編制一些小情境，小情境貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的有用性，將前后學(xué)習(xí)到的知識串聯(lián)起來，形成知識鏈，而不是知識段，這樣就可以縮短學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率、增加許多興趣，還達(dá)到了《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的要求。

四、情境教學(xué)法對高中英語的促進(jìn)作用

1.情境教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。國家雖然對高中英語教學(xué)進(jìn)行了多次強調(diào)，要求聽、說、讀、寫全面發(fā)展，一些教師仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法——應(yīng)付考試、注重寫，語言教學(xué)和內(nèi)容教學(xué)不一致。此外，高中學(xué)習(xí)是很緊張的，各門功課都在搶占學(xué)生的時間，英語枯燥乏味，學(xué)生難免會出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。教師正確運用情境教學(xué)法，通過游戲、模擬、詩歌比賽、觀看視頻等形式將學(xué)生置于真實的情境之中，在愉快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。

2.情境教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高聽、說、讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的語感能夠有效的提高學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力。在英語的學(xué)習(xí)中，也要培養(yǎng)學(xué)生英語語感，這樣，學(xué)生在閱讀一篇英語文章時，不用每個單詞都翻譯出來就可以很好的理解文章的意思。傳統(tǒng)教育中，高中教學(xué)為了應(yīng)試教育，往往忽視了語感的培養(yǎng)，殊不知有了語感，對提分更有幫助。

3.情境教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生形成主動探究意識。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生尋找答案的欲望，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，對問題進(jìn)行層層剝離，尋找答案。學(xué)生養(yǎng)成了主動探究問題的意識，不僅對英語有幫助，對其它科目的學(xué)習(xí)也會有很大幫助。

4.情境教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容基本一成不變，按照教案按部就班進(jìn)行。情境教學(xué)以教學(xué)內(nèi)容為主線，在學(xué)習(xí)的過程中，會出現(xiàn)很多“小意外”，學(xué)生為處理這些“小意外”就會動腦筋，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和適應(yīng)能力。

5.情境教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識。合作情境是常見的一種情境，將班級學(xué)生分成小組，小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后向全體同學(xué)匯報完成情況。合作情境可以更好的培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)意識，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，突出每一位學(xué)生的主體地位，消除學(xué)生的自卑感。

五、情境創(chuàng)設(shè)注意事項

1.情境要貼近學(xué)生生活。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，情境內(nèi)容一定要貼近學(xué)生生活，學(xué)生才會感興趣，才會積極的參與進(jìn)來，情境教學(xué)法才能發(fā)揮最大作用。

2.情境創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生的原有經(jīng)驗為出發(fā)點。情境創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，而不能以教師的認(rèn)知和知識為出發(fā)點，學(xué)生通過情境創(chuàng)設(shè)可以將原有經(jīng)驗加工成英語表達(dá)出來。比如，教師在講解過去時，可以讓學(xué)生結(jié)合自己過去的生活經(jīng)歷用英語表達(dá)出來，體會過去時的內(nèi)涵。

3.情境創(chuàng)設(shè)要有真實性、有時代感。高中生大都是90末、00初的孩子，他們的生活經(jīng)歷同教師是兩個時代，教師在創(chuàng)設(shè)情境時要有強烈的時代感，符合當(dāng)下時代要求；情景要真實，不能糊編濫造，這樣教學(xué)的目的就越容易達(dá)到。教師在平時要關(guān)注社會熱點，多和學(xué)生聊一些他們喜愛的話題，創(chuàng)設(shè)的情境真實感越強。

六、結(jié)語

高中英語教學(xué)中引入情境教學(xué)法可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點，幫助學(xué)生解決畏難情緒，提高學(xué)生的積極性，在使用中發(fā)現(xiàn)英語的魅力。教師也要與時俱進(jìn)，不斷探索新的學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐妙青.情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運用[J].英語教師.2013（12）.

[2]田珺.對照情境式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育.2014（S1）.

[3]程高云.高中贏余課情境教學(xué)策略的應(yīng)用探究[J].中國課程輔導(dǎo)（教師通訊）.2014（03）.