小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策分析

沈娟

【摘要】在小學(xué)教育階段，英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)設(shè)的較晚，但是隨著英語(yǔ)交流語(yǔ)言的日益普及與重要，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用教學(xué)的地位也在逐漸提升，而培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力也備受重視，能夠檢測(cè)其英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。本文主要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析，并且制定一些有效對(duì)策，幫助教師運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，主要是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)技能，進(jìn)而培養(yǎng)其初步寫(xiě)作能力，將英語(yǔ)知識(shí)能夠綜合運(yùn)用到寫(xiě)作中。因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)十分關(guān)鍵，教師應(yīng)該給予高度重視，真正教學(xué)中的問(wèn)題找出相應(yīng)的解決對(duì)策，從而培養(yǎng)和提升小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主要問(wèn)題

首先，重視程度不夠，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師雖然比較注重學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，但是對(duì)于其寫(xiě)作能力并不夠重視，僅僅增加小學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)量，對(duì)于閱讀和寫(xiě)作則重視程度不夠，從而導(dǎo)致部分教師與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作都不夠重視。

其次，缺乏寫(xiě)作素材，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)知能力與理解能力有限，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，教師對(duì)其英語(yǔ)寫(xiě)作目標(biāo)也缺乏明確的指導(dǎo)，不少寫(xiě)作練習(xí)是抄錄教材中的內(nèi)容，難度系數(shù)較低，學(xué)生的主觀能動(dòng)性與自身經(jīng)歷難以展現(xiàn)，確定內(nèi)心體驗(yàn)，寫(xiě)作欲望不強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)效果一般。

再次，受漢語(yǔ)的束縛，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)是初次接觸英語(yǔ)語(yǔ)言，在英語(yǔ)口語(yǔ)或?qū)懽骶毩?xí)中很容易受到漢語(yǔ)語(yǔ)言的影響，包括表達(dá)方式、表達(dá)習(xí)慣、詞語(yǔ)構(gòu)成等，從而導(dǎo)致在英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤。

二、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效對(duì)策

1.扎實(shí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)與技能。在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，作文是由字母、單詞、句子和段落組成，因此，扎實(shí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)與技能十分關(guān)鍵，教師應(yīng)該幫助小學(xué)生積累豐富的詞句，為英語(yǔ)寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)。

第一，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些記憶與掌握英語(yǔ)詞句的技巧與方法，可以讓他們按類(lèi)別記憶新單詞，包括文具、身體部位、顏色、動(dòng)物、食物與飲料等。

第二，教師可以使用新舊單詞結(jié)合法，拓展學(xué)生的詞匯容量，幫助其回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，包括近義詞、反義詞、同類(lèi)詞與同音詞等，或者是相關(guān)的英語(yǔ)短語(yǔ)，如近義詞：like與love，反義詞：like和small，同類(lèi)詞：yellow與green，同音詞：here和hear。

第三，讓小學(xué)生正確背誦英語(yǔ)教材中的課文，熟練掌握重點(diǎn)句型，經(jīng)典課文熟記于心，在寫(xiě)作中可以進(jìn)行仿寫(xiě)、轉(zhuǎn)化或套用。最后，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，多閱讀與英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的雜志或報(bào)紙等，并且引導(dǎo)其抄錄常用的詞句，然后靈活運(yùn)用到寫(xiě)作中。

2.以培養(yǎng)興趣激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，有一定的難度，因此在具體的寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該采用各種有效的方法，以培養(yǎng)小學(xué)生的興趣來(lái)激發(fā)其寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，針對(duì)小學(xué)生的性格年齡特點(diǎn)與英語(yǔ)水平，應(yīng)該由易到難，循序漸進(jìn)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該主要根據(jù)教材內(nèi)容與語(yǔ)言設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生完成較為容易的寫(xiě)作任務(wù)，可以由單詞組短語(yǔ)過(guò)渡到造句，然后到段落，在上升到短文，逐步提升難度，同時(shí)激發(fā)其寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。另外，小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)寫(xiě)作作業(yè)時(shí)，需要充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力與知識(shí)水平，難度不能過(guò)高。例如，在學(xué)習(xí)“weather”這一單詞時(shí)，教師可以首先讓小學(xué)生使用weather來(lái)造句，如：What is the weather last weekend，接著用句子寫(xiě)一段話(huà)，當(dāng)小學(xué)生熟練掌握之后再進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

3.讓英語(yǔ)寫(xiě)作貼近學(xué)生生活。在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，以此，英語(yǔ)教師在布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，需要盡量讓英語(yǔ)寫(xiě)作貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，寫(xiě)作內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為小學(xué)生既感興趣又比較熟悉，在降低寫(xiě)作難度的同時(shí)培養(yǎng)和提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師可以有意識(shí)的將教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，拓展其生活內(nèi)容，激發(fā)其寫(xiě)作興趣和動(dòng)力。例如，在進(jìn)行《Meet my family》教學(xué)時(shí)，教師把教材內(nèi)容講解完畢之后，就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)比較貼近實(shí)際生活的寫(xiě)作題目“My family”，讓小學(xué)生把自己的家庭成員簡(jiǎn)單介紹一下，并且介紹各自的職業(yè)。在這一寫(xiě)作過(guò)程中，小學(xué)生不僅能夠積極主動(dòng)完成寫(xiě)作任務(wù)，還能夠回憶每一個(gè)家庭成員的特點(diǎn)與職業(yè)等，回歸生活，拉近英語(yǔ)寫(xiě)作與實(shí)際生活之間的距離。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)不僅是教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)還是難點(diǎn)，所以教師應(yīng)該給予高度重視，要充分根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)，逐步提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平，綜合掌握與運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

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