任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在電子實(shí)習(xí)中的有效研究

陳廣榮

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主要是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。我國在本世紀(jì)初期曾經(jīng)制訂了大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，決定中指出我國在全球范圍內(nèi)是面臨持續(xù)就業(yè)壓力最大的國家之一。同時(shí)提出了在全面建設(shè)小康社會(huì)的過程中，需要根據(jù)實(shí)際情況對職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我國教育部曾經(jīng)也制定出適應(yīng)我國從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)發(fā)展的教育戰(zhàn)略，同時(shí)在我國從工業(yè)社會(huì)向知識型經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過程中，教育體系也在從傳統(tǒng)的教育體系向現(xiàn)代的教育體系過渡，在這個(gè)發(fā)展過程中職業(yè)教育發(fā)揮了非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 電子實(shí)習(xí) 發(fā)展 教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（c）-0176-01

為了深入貫徹落實(shí)我國各級職教工作的會(huì)議精神，為社會(huì)的發(fā)展提供優(yōu)秀的人才儲(chǔ)備。同時(shí)作為中職學(xué)校來講，需要為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及地方的人力資源建設(shè)，提供有利的支撐，加大對中職教育的發(fā)展力度，將中職教育逐步的做大做強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)中職教育快速穩(wěn)步的發(fā)展，同時(shí)需要堅(jiān)持以服務(wù)為主要的目標(biāo)，將就業(yè)市場的需求作為中職院校辦學(xué)的主要目標(biāo)。切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能培養(yǎng)的積極性、創(chuàng)造性以及刻苦鉆研精神的培養(yǎng)，注重中職教育與勞動(dòng)就業(yè)之間的關(guān)系。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

1.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

人們通常所說的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，主要是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)建立的起來的一種適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)方法，同時(shí)可以將教學(xué)的內(nèi)容拆分成多個(gè)教學(xué)任務(wù)或者學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以將解決問題以及完成任務(wù)作為核心的內(nèi)容。如果以教師的視角來看待任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，其主要的工作就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。教師是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)者，而學(xué)生是教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)者，可以看出教師是占有主導(dǎo)地位的。而學(xué)生是任務(wù)的執(zhí)行者，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探索在與學(xué)生互動(dòng)的過程中所完成的任務(wù)，并且需要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)過程中的主體位置。

1.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施基本環(huán)節(jié)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)過程是以學(xué)生完成具體任務(wù)為教學(xué)活動(dòng)中心。學(xué)生在完成任務(wù)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過對任務(wù)分析討論，找到完成任務(wù)涉及的知識，提出完成任務(wù)的假設(shè)和方案，并在教師的指導(dǎo)下自主探索，互相協(xié)作。在完成任務(wù)的過程中達(dá)到知識意義的構(gòu)建。這樣，學(xué)生得來的知識概念在他們的記憶中保存的時(shí)間比單純來自教師講授或閱讀課本長的多。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被賦予了更多的責(zé)任，這就影響了他們的學(xué)習(xí)，促使他們更多地關(guān)注自己的學(xué)習(xí)是否達(dá)到成功。同時(shí)，在探索解決問題的過程中，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際困難的能力及素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神。其基本環(huán)節(jié)如下。

1.2.1 創(chuàng)新設(shè)立情景、提出任務(wù)要求

人們通常所說的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是這樣說的，在學(xué)習(xí)的時(shí)候只有與一些生活中的情景聯(lián)系在一起，才可以讓所學(xué)習(xí)的知識以及技能在學(xué)習(xí)者的記憶力留下比較深的印象。所以在學(xué)習(xí)電子技術(shù)過程中，相關(guān)的教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出與工作環(huán)境較為相似的學(xué)習(xí)情景，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)到融入到這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，同時(shí)也可以讓學(xué)生體會(huì)到在具體的工作環(huán)境中完成任務(wù)以及掌握知識技能的一個(gè)過程。

1.2.2 對任務(wù)進(jìn)行分析，要明確教學(xué)的目標(biāo)

當(dāng)學(xué)生接收到任務(wù)以后，教師需要通過科學(xué)的引導(dǎo)使其進(jìn)行積極的思考，可以采用頭腦風(fēng)暴的方法，讓每一名學(xué)生都充分的發(fā)表自己的意見，同時(shí)準(zhǔn)確的理解任務(wù)的具體要求，通過分析后找到完成任務(wù)的最佳方式。也可以根據(jù)具體的情況將一個(gè)大任務(wù)分散成一些細(xì)小的子任務(wù)，這樣可以使學(xué)生明確目標(biāo)，從而保證學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及方向。

1.2.3 進(jìn)行展示交流與教師評價(jià)

所謂的學(xué)習(xí)成果展示，主要是指需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷能力的一種有效途徑。在課堂教學(xué)過程中教師需要對學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后，組織小組進(jìn)行成果的展示，并且要求學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)，然后最后由教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評。這就是學(xué)生知識建設(shè)同步提升，同時(shí)產(chǎn)生成就感的一個(gè)重要階段。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在電子實(shí)習(xí)中的有效研究

2.1 對任務(wù)的建立：需要設(shè)計(jì)電子實(shí)訓(xùn)任務(wù)的流程

在電子實(shí)訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用的過程中，教師需要依據(jù)對電子實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)要求，對任務(wù)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)。并且需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，對不同階段、不同內(nèi)容的技能培養(yǎng)需求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，同時(shí)為整體的教學(xué)模式尋找方向。為了確?？梢詼?zhǔn)確的找到過程中的重要環(huán)節(jié)以及相關(guān)的注意事項(xiàng)，可以以電子實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)知識的教學(xué)活動(dòng)作為核心，將對學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐技能的提升作為重點(diǎn)，在整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)流程中達(dá)到提升學(xué)生電子實(shí)訓(xùn)應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)的目的。

2.2 執(zhí)行已經(jīng)建立的任務(wù)

在電子實(shí)習(xí)應(yīng)用實(shí)踐的過程中，對任務(wù)的執(zhí)行與組織是有效提高學(xué)生電子應(yīng)用能力的一種主要方式，通過多樣化、生活化的教學(xué)實(shí)踐可以幫助學(xué)生總結(jié)出的一些焊接技巧、組裝方法等得到實(shí)際應(yīng)用的能力。所以在電子教學(xué)的過程中應(yīng)該總結(jié)多樣化的教學(xué)方式方法，并將這些方式、手段在電子實(shí)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用。

在電子實(shí)習(xí)的過程中將多媒體的教學(xué)手段與電子實(shí)習(xí)、焊接能力的提升有效的結(jié)合起來。利用現(xiàn)有的電子教學(xué)資源與多媒體教學(xué)相結(jié)合，可以有效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)電子的興趣以及熱情，同時(shí)拓寬其知識面，對電子素材進(jìn)行積累。

在電子實(shí)習(xí)的過程中，需要盡量多的為學(xué)生創(chuàng)造、爭取實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而可以引導(dǎo)學(xué)生將在課堂中學(xué)到的知識與實(shí)際的應(yīng)用緊密聯(lián)系在一起。同時(shí)有效的利用學(xué)校現(xiàn)有的資源。激勵(lì)學(xué)生多參加一些與電子專業(yè)相對口的實(shí)習(xí)活動(dòng)，使其對今后的工作環(huán)境更加的熟悉，培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源與學(xué)生的實(shí)習(xí)資源進(jìn)行多樣化的職業(yè)情景等。

3 結(jié)語

人們所說的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)理念，尤其是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的前提下，對教學(xué)方式進(jìn)行積極的分析與完善。這種方法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，起到的了一定的作用，并且有著良好的效果，也收到廣大師生的一致好評，也為相關(guān)的研究人員對此進(jìn)行探索增加了信心。世界著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)這樣說過，與智力相關(guān)的一些工作都是以興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行的。一個(gè)人的興趣才是推動(dòng)其學(xué)習(xí)、考慮、思考、以及探索分析事物的內(nèi)在動(dòng)力。

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