能力本位職業(yè)教育在英語(yǔ)教學(xué)法課程中的應(yīng)用研究

季雯

摘 要：職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)首先是將學(xué)生的英語(yǔ)能力目標(biāo)確定下來(lái)，據(jù)此構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)法課程以提高學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的教學(xué)模式，本論文著重于探討能力本位職業(yè)教育在英語(yǔ)教學(xué)法課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：能力本位教育；職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)法課程

1.能力本位職業(yè)教育的教學(xué)模式

按照建構(gòu)主義理論，能力本位教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的培養(yǎng)。職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)將能力本位教育納入其中，就是要打破學(xué)生原有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)架構(gòu)，使學(xué)生不再局限于英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，形成新的英語(yǔ)認(rèn)知。

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在此過(guò)程中所形成的學(xué)習(xí)環(huán)境，是由學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生的心理作用的構(gòu)建。學(xué)生作為認(rèn)知主體，在環(huán)境作用下產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，就會(huì)使得自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，適應(yīng)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知需要而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就是學(xué)生接受能力本位教育后所形成的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.能力本位職業(yè)教育的教學(xué)模式

（1）運(yùn)用多媒體開展英語(yǔ)情境教學(xué)。對(duì)于職業(yè)教育而言，英語(yǔ)教學(xué)是普遍存在的難題?；趯W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)教學(xué)就需要引入能力本位職業(yè)教育模式，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)職業(yè)教學(xué)情境，通過(guò)營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生在英語(yǔ)的靈活運(yùn)用過(guò)程中掌握英語(yǔ)理論知識(shí)。學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，而且還能夠與專業(yè)技能有效結(jié)合，從而形成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（2）運(yùn)用問(wèn)題探索式教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知重構(gòu)。職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的職業(yè)息息相關(guān)，才能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要從英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的職業(yè)提出問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)對(duì)自身的職業(yè)進(jìn)行深入思考，并結(jié)合對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的感悟回答問(wèn)題。由于進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)源多樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)也各有不同。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)基于不同的思考角度說(shuō)出自己的看法，從而形成對(duì)于知識(shí)的不同理解，英語(yǔ)會(huì)話交流就自然展開了。

3.英語(yǔ)教學(xué)法課程中對(duì)于能力本位職業(yè)教育的應(yīng)用

（1）做好課前準(zhǔn)備工作。①英語(yǔ)教學(xué)要提升專業(yè)教學(xué)能力。英語(yǔ)教師要從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，目標(biāo)是使學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要將英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合。接受職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生，要從專業(yè)角度出發(fā)，具備專業(yè)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，而且還要具有專業(yè)知識(shí)交叉運(yùn)用能力。那么，職業(yè)英語(yǔ)教師就要具有較高的跨文化交際素養(yǎng)，才能夠幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)言關(guān)。②英語(yǔ)教師要提升教學(xué)組織能力。英語(yǔ)教學(xué)需要良好的語(yǔ)言交流氛圍，這就要求英語(yǔ)教師要具有良好的英語(yǔ)教學(xué)組織能力，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)教師要將心理學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)，使外語(yǔ)教學(xué)效果得到提高。

（2）英語(yǔ)課程安排。開始英語(yǔ)教學(xué)法課程時(shí)，教師可以將學(xué)生按照座位劃分為幾個(gè)合作小組，每個(gè)小組8個(gè)人，組織學(xué)生開展各種與英語(yǔ)職業(yè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)。比如，英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生職位應(yīng)聘活動(dòng)，要求學(xué)生在表演過(guò)程中都要運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。每一個(gè)小組的學(xué)生可以自行安排角色，并用十分鐘的時(shí)間進(jìn)行角色準(zhǔn)備，組織交流語(yǔ)言。

職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)運(yùn)用技能的能力，所以要求學(xué)生對(duì)于每一次英語(yǔ)課堂活動(dòng)都要做好記錄，同時(shí)，還要督促學(xué)生懂得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找自己所需要的資料。

（3）英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)教學(xué)法課程中，英語(yǔ)評(píng)價(jià)是重要環(huán)節(jié)。運(yùn)用能力本位教育開展英語(yǔ)教學(xué)法課程，就要對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行分析，并根據(jù)所獲得的教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)。英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)階段，也是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的不足進(jìn)行充分掌握的階段，可以幫助教師提高教學(xué)技能。教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅要重視教師的評(píng)價(jià)，更要重視學(xué)生的評(píng)價(jià)。

教師的評(píng)價(jià)，是針對(duì)學(xué)生專業(yè)技能中英語(yǔ)運(yùn)用情況以及是否達(dá)到訓(xùn)練目的進(jìn)行判斷；學(xué)生評(píng)價(jià)，則是根據(jù)課堂教學(xué)情況組織學(xué)生集體討論，對(duì)學(xué)生接受技能訓(xùn)練的得失進(jìn)行判斷。

將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)化，進(jìn)行綜合評(píng)估，可以獲得教學(xué)行為的反饋。教師可以根據(jù)所獲得的結(jié)果對(duì)教學(xué)得失進(jìn)行分析，并具有針對(duì)性地制定改進(jìn)措施。

綜上所述，對(duì)于職業(yè)教育而言，英語(yǔ)是主修課程，但是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這就需要教師從學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)行開放性的教育方式，將能力本位教學(xué)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)法課堂中，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)能力，可以從職業(yè)崗位出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）